Maestría Facultad de Educación

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Construcción de la identidad docente en educación física: Prácticas corporales y resilencia en futuros maestros educación intercultural bilingüe, en un instituto público superior, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Vela Macedo, Luz Marina; Díaz Manrique, Jimmy
La presente investigación se ubica en el contexto de la formación docente en Yurimaguas, región amazónica del Perú. El objetivo general fue generar una teoría fundamentada que explique el proceso a comprender mediante el cual los estudiantes de educación superior negocian, modifican o transforman su relación con la educación física en función de su historia escolar y contexto actual. Se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, de tipo básico y con un diseño de investigación no experimental de Teoría Fundamentada, empleando para ello el método de comparación constante. Las participantes fueron ocho estudiantes de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) de una escuela de educación superior pedagógica pública. Los resultados permitieron identificar la categoría central denominada “Forjando la identidad docente desde la carencia técnica y la resiliencia amazónica”, la cual se articula a través de la transición de la recreación empírica a la exigencia profesional, la resiliencia ambiental y la vinculación afectiva. Se concluye que la identidad docente se produce a través de una síntesis dialéctica donde las carencias formativas escolares y el rigor geográfico son resignificados como capital pedagógico, lo cual permite que el futuro profesional a partir de sus experiencias empíricas logre un compromiso ético y una práctica docente situada, reflexiva y comprometida con su entorno.
El enfoque intercultural como factor de la calidad de la formación inicial y en servicio de docentes de escuelas públicas de Lima Metropolitana, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Miranda Avalos, Deisy Madalay; Sedamano Ballesteros, Manuel Alberto
Esta investigación tiene como propósito explicar la incidencia del enfoque intercultural como factor en la calidad de la formación inicial y en servicio de los docentes de escuelas públicas de Lima Metropolitana, Perú. Bajo la teoría del pluralismo metodológico (Cueva Luza et al., 2023) que propugna la participación de variados enfoques metodológicos para responder a la diversidad de preguntas de investigación y así recoger las fortalezas de estos durante el análisis del fenómeno estudiado, esta investigación se sostiene en el enfoque mixto, donde el método hipotético deductivo y el método inductivo interpretativo participan de manera concurrente; en cuanto al nivel o alcance, esta es correlacional causal y de diseño no experimental. El estudio abarcó una muestra de cien docentes de la capital a los cuales se les aplicó dos cuestionarios validados por juicios de expertos y con confiabilidad garantizada mediante el coeficiente de Alpha de Cronbach. También, mediante una guía de entrevista semiestructura, se obtuvo testimonios de ocho docentes acerca de las variables de estudio. A partir de la aplicación de la prueba estadística inferencial Rho de Spearman para medir el grado de correlación y del análisis de regresión lineal, segunda prueba inferencial, para valorar la incidencia de una variable sobre otra se realizó el análisis de resultados. Las hipótesis de trabajo se comprobaron en la fase cuantitativa cuyo valor de la significancia fue menor a 0.05. Asimismo, mediante la interpretación de testimonios se ha logrado comprender las concepciones de los docentes respecto al enfoque intercultural. La integración de ambos métodos permitió triangular los resultados y fortalecer la validez del estudio. En consecuencia, los hallazgos permiten afirmar que la participación del enfoque intercultural durante la formación inicial y en servicio de los educadores es un factor de calidad influyendo así en el desempeño docente; no obstante, la evidencia cualitativa permite concluir que la comprensión e incorporación del enfoque intercultural por parte de los docentes es heterogénea con diversos grados de internalización y desarrollo del mismo.
Gestión educativa y desempeño docente en instituciones educativas públicas de la UGEL 07 de Lima Metropolitana
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Flores Cusi, Willy Hugo; Mamani Ramos, Angel Anibal
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión educativa y el desempeño docente en instituciones de educación básica. Se desarrolló bajo un diseño transversal correlacional, con la participación de 107 docentes. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios destinados a medir la gestión educativa y el desempeño docente, además de un cuestionario sociodemográfico. Los instrumentos presentaron adecuados niveles de validez de constructo y confiabilidad, con coeficientes Alfa de Cronbach de 0,939 y 0,917, respectivamente. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa de magnitud grande entre la gestión educativa y el desempeño docente (r = 0,596; p < 0,001). Se concluyó que existe una relación positiva significativa entre ambas variables, de modo que una gestión educativa adecuada favorece el desempeño de los docentes. Asimismo, se destacó la importancia de fortalecer la comunicación y coordinación entre los equipos directivos y docentes para orientar los esfuerzos institucionales hacia la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Estrategias de fortalecimiento en habilidades socioemocionales en docentes de la educación básica regular (EBR) en una institución educativa de Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Huayhua Galarza, Yanela Rosario; Lizama Mendoza, Víctor Enrique
El estudio aborda una realidad en el contexto educativo que vincula la importancia y necesidad de fortalecer en los docentes la gestión propia, con estrategias cónsonas para lograr un equilibrio en las actividades académicas. En esta perspectiva, la investigación tuvo como objetivo desarrollar estrategias de fortalecimiento en habilidades socioemocionales a través de un plan de Coaching Ontológico para docentes de la educación básica regular (EBR) en una Institución Educativa de Perú. La metodología contempló un enfoque cualitativo, sociocrítico y con un diseño de investigación-acción. La participación correspondió a una muestra de 27 docentes del instituto, seleccionados de manera intencionada, a los cuales se le aplicó una entrevista estructurada que analizó las diferentes categorías apriorísticas. Los principales hallazgos se conformaron en situaciones variadas que abordaron la autoconciencia emocional, autogestión y adaptabilidad, la conciencia social, las relaciones interpersonales y la responsabilidad en la toma de decisiones. Evidentemente, estos resultados desglosaron categorías emergentes en cuanto al reconocimiento deficiente de las emociones y las prácticas limitadas de autocuidado. A partir de esta verificación se diseñó un plan de coaching ontológico organizado por 6 talleres vivenciales y aplicado en sesiones grupales e individuales. Como conclusión se planteó la importancia de establecer estrategias individuales y colaborativas en los docentes para lograr organizar los elementos fragmentados en la consolidación socioemocional y mejorar el clima y bienestar escolar, necesario en la institución educativa participante.
Habilidades cognitivas y estrategias de aprendizaje de estudiantes de arquitectura y urbanismo de una universidad privada de Lima, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Pinto Reyes, Sofia Raquel; Sedamano Ballesteros, Manuel Alberto
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre las habilidades cognitivas y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de primer y segundo ciclo de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de una universidad privada de Lima, periodo 2025. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. Como método general se empleó el científico y, como específico, el deductivo. La población estuvo conformada por todos los estudiantes matriculados en el primer y segundo ciclo de la carrera de Arquitectura, y la muestra no probabilística estuvo conformada por 160 estudiantes. Se utilizó la encuesta como técnica, su instrumento fue validado mediante juicio de expertos (0.92%). La confiabilidad se determinó con el Alfa de Cronbach, obteniendo valores de 0.748 para habilidades cognitivas y 0.839 para estrategias de aprendizaje. Los resultados, ubicaron la variable habilidades cognitivas en un nivel bueno (43,8%), y la variable estrategias de aprendizaje alcanzó el mismo nivel (41,9%). Se concluye que existe una relación positiva media y altamente significativa (rho=0,674) entre las habilidades cognitivas y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes evaluados durante el semestre 2025-1.
Satisfacción académica y formación profesional en estudiantes del sexto año de Medicina Humana, Universidad Nacional de Tumbes
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Tandazo Delgado, Rosario Socorro; Campana Concha, Abelardo Rodolfo
El propósito fundamental de este estudio consistió en establecer el grado de asociación existente entre la satisfacción académica y la formación profesional en los estudiantes del 6to año de Medicina Humana de una universidad en Tumbes del periodo lectivo 2024. Metodológicamente, la investigación se adscribió al paradigma cuantitativo, tipificada como básica; asimismo, se empleó un diseño no experimental de nivel correlacional y corte transversal. Según un muestreo probabilístico, la unidad de análisis está conformada por 130 individuos, a quienes se les efectuó dos cuestionarios, previamente sometidos a validación por juicio de expertos y demostraron una consistencia interna elevada. A nivel descriptivo, se observó una divergencia entre las variables de estudio: por un lado, la satisfacción académica fue categorizada como "buena" por el 52.31% y "regular" por un segmento significativo del 43.08%; en contraste, la autopercepción sobre la formación profesional alcanzó una valoración "buena" en el 96.15% de los encuestados. El análisis inferencial confirmó una relación estadística significativa de tipo directa y moderada entre las dos variables (Rho= 0.516; p<0.01). En cuanto a los planteamientos específicos se logró comprobar la existencia de una relación más fuerte con la formación profesional (Rho = .574); de igual manera, pero con menos intensidad con los recursos educativos (Rho = .396) y el soporte estudiantil (Rho = .258). Como conclusión, se ratifica el vínculo significativo entre satisfacción y formación; sin embargo, emerge un hallazgo de resiliencia académica, donde el estudiantado logra construir una autopercepción de alta competencia profesional, independientemente de las deficiencias detectadas en la infraestructura y el apoyo institucional.
Calidad de la capacitación docente y su relación con el rendimiento escolar en comprensión lectora de los estudiantes de 2° de educación primaria de la I.E. N° 0086 José María Arguedas RED 12 de la UGEL 05 de San Juan de Lurigancho
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Ricaldi Espinoza, Juana Guillermina; Dextre Mendoza, Carlos Wyly
El trabajo realizado sobre la Calidad de la capacitación docente y su relación con el rendimiento escolar en comprensión lectora de los estudiantes de 2° de Educación Primaria de la I.E. N° 0086 José María Arguedas RED 12 de la UGEL 05 de San Juan de Lurigancho tiene como problemática principal: ¿ En qué medida la Calidad de la capacitación docente se relaciona con el rendimiento escolar en comprensión lectora de los estudiantes de 2° de Educación Primaria? y se formuló el objetivo determinar la relación que existe entre la calidad de la capacitación docente con el rendimiento escolar en comprensión lectora de los estudiantes de 2° de Educación Primaria. La metodología empleada corresponde a los estudios cuantitativo, tipo sustantiva, con un diseño no experimental transversal correlacional. Para medir las variables, se utilizó el cuestionario según las variables En los resultados respecto a la calidad de la capacitación docente, se halló que el 23,3% de los profesores la ubican en nivel bajo; el 46,7% en nivel medio y el 30% en nivel alto; por otro lado, respecto al rendimiento escolar en comprensión lectora, los resultados evidencian que el 20% lo ubica en nivel bajo; el 56,7% en nivel medio y el 23,3% en nivel alto. Se concluye que existe directa y significativa relación entre la calidad de capacitación docente y el rendimiento escolar en comprensión lectora de los estudiantes de 2° de Educación Primaria (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,955, siendo correlación positiva muy alta).
La lectura dialógica en la comprensión lectora en estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. 2076 Abraham Lincoln. UGEL N° 4. Puente Piedra. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Florez Ramirez, Sonia Yvone; Díaz Manrique, Jimmy
La investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de una estrategia de lectura dialógica en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes del primer grado de educación secundaria. El estudio se desarrolló bajo el método deductivo, con un diseño descriptivo-correlacional y un enfoque cuasiexperimental, empleando un grupo experimental y un grupo de control no aleatorizados, a los cuales se aplicaron evaluaciones de entrada y salida. La muestra estuvo conformada por dos grupos de estudiantes de una institución educativa pública. La recolección de información se realizó mediante un instrumento diseñado para evaluar los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que la aplicación de la estrategia de lectura dialógica produjo mejoras significativas en el desempeño del grupo experimental, favoreciendo el desarrollo de la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y criterial. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas centradas en la interacción y el diálogo durante el proceso de lectura contribuye de manera significativa al fortalecimiento de las competencias lectoras y al mejoramiento del aprendizaje en estudiantes de educación secundaria.
La gestión educativa y calidad de vida en estudiantes del nivel primaria institución educativa 146 su santidad Juan Pablo II - San Juan de Lurigancho, Lima-2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Yucra Pérez, Alicia Marisol; Santos Jiménez, Ofelia Carmen
El objetivo principal de este trabajo fue establecer la relación existente entre la gestión educativa y la calidad de vida en estudiantes del nivel primaria de la I.E. 146 “Su Santidad Juan Pablo II”, San Juan de Lurigancho, Lima-2024. El estudio fue abordaba con una metodología cuantitativo, siendo tipo básica, nivel descriptivo correlacional y no experimental. La población seleccionada estuvo compuesta por 115 alumnos de la institución seleccionada, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta y su respectivo instrumento referido a cada una de las variables. La aprobación de los instrumentos se realizó por juicios de los expertos y la validez se estableció por el Alfa de Cronbach, teniendo como resultados los siguientes: para el instrumento que mide la gestión educativa, 0,875 y para la calidad de vida, 0.921; siendo los datos no paramétricos se aplicó la rho de Spearman alcanzándose el nivel de significancia igual al valor p =0,000 < 0.050, y un coeficiente rho = 0,888, que evidencia una relación positiva considerable. Se concluye el estudio señalando: Existe relación significativa positiva alta entre la gestión institucional y la calidad de vida en estudiantes del nivel primaria de la I.E. 146 “Su Santidad Juan Pablo II”, San Juan de Lurigancho, Lima-2024.
Estrategias de aprendizaje y desempeño docente en práctica preprofesional de educación inicial – Ciclo - X en Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Mantari Cruz, María del Rosario; Sanchez García, Tula Carola
La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y desempeño docente en práctica preprofesional de Educación Inicial-Ciclo-X en Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023. La metodología fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional, la muestra se constituida por 30 estudiantes del X Ciclo, se empleó como instrumento el cuestionario, ambos instrumentos se validaron a través de 5 expertos y la confiabilidad se efectuó por medio la prueba Alfa de Cronbach, donde se obtuvo para evaluar las estrategias de aprendizaje un valor = 0.974 y para desempeño docente en práctica preprofesional un valor = 0.965. Los resultados descriptivos muestran para estrategias de aprendizaje, el 40,0% en un nivel medio, mientras otro 40,0% en alto y solamente el 20,0% en bajo, en el caso del desempeño docente en práctica preprofesional, el 46,7% en un nivel medio, mientras otro 40,0% en alto y solamente el 13,3% en bajo. Se finalizó que se exhibe una correlación positiva perfecta de las estrategias de aprendizaje y el desempeño docente en práctica preprofesional, esto debido a que se logró un r=0.929 y un p=0.000, por ello, se puede afirmar que en la medida que se mejore el uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del X ciclo, se podrá mejorar el desempeño docente en el curso de práctica preprofesional de Educación Inicial en la UNMSM.
Gestión del conocimiento y el capital intelectual en docentes de instituciones de educación superior, Lima, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Mendoza Suárez, César Elías; Palacios Garay, Jessica Paola
Se determinó la relación entre la gestión del conocimiento y el capital intelectual en docentes de instituciones de educación superior de Lima. La investigación presentó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 92 docentes de universidades públicas y privadas de Lima, a quienes se aplicó un cuestionario previamente validado para la recolección de datos. El análisis de la relación entre las variables se realizó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre la gestión del conocimiento y el capital intelectual, con un coeficiente de correlación de 0,66 y un nivel de significancia de 0,000, inferior a 0,05. Se concluye que una mayor gestión del conocimiento se relaciona con un mayor desarrollo del capital intelectual en los docentes de instituciones de educación superior. Los hallazgos proporcionan información relevante para el diseño de estrategias institucionales orientadas a fortalecer la generación, transferencia y aprovechamiento del conocimiento como recurso para el desarrollo del capital intelectual en el ámbito universitario.
Actitudes frente a la educación virtual y el aprendizaje autorregulado en estudiantes de una universidad pública de Arequipa, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Salinas Ponce, Angel Francisco Bernabe; Núñez Lira, Luis Alberto
El presente estudio tuvo por finalidad conocer la relación entre las actitudes frente a la educación virtual de estudiantes universitarios de una universidad pública con el aprendizaje autorregulado. La metodología utilizada fue de tipo correlacional, no experimental; además, la población estuvo constituida por 1403 estudiantes de la escuela profesional de administración de la universidad, de los cuales se calculó la muestra que estuvo constituida por 302 estudiantes; a quienes se les aplicó cuestionarios para la recolección de datos; los mismos que estuvieron debidamente validados. Los datos resultantes de la investigación indicaron que el 72.8% de los estudiantes consideran favorables las actitudes frente a la educación virtual y el 53% indicaron presentar niveles altos de aprendizaje autorregulado; por otro lado, se evidenció correlación significativa entre las variables de estudio. Concluyendo así que, una actitud favorable frente a la educación virtual se corresponde con una mejor gestión del aprendizaje autorregulado.
Cultura organizacional y desempeño docente en instituciones educativas públicas de la UGEL 05 del distrito San Juan de Lurigancho, Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Merino Gonzales, Dan Nelson; Giles Abarca, Carlos Alberto
El propósito de esta investigación fue analizar la percepción de la cultura organizacional enfocadas en el desempeño docente, desde la perspectiva de los maestros que adoptan modalidades laborales en los colegios. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población objeto fueron docentes de tres instituciones públicas. Se utilizó un cuestionario validado por expertos, aplicados a la muestra que consta de 180 docentes con el fin de captar su percepción de la cultura organizacional como una combinación de principios y creencias compartidas, moral y responsabilidad. Los resultados presentaron un valor de Rho sperman = 0.451 y un P valor = .001, que indica una correlación positiva moderada. Mostrando que los docentes promueven la cultura organizacional y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, la participación en la gestión escolar vinculada a la comunidad y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en las instituciones educativas.
Decisiones del director de la institución educativa pública en la gestión escolar y las necesidades formativas, según regiones diferenciadas por el nivel del desarrollo humano, 2023. El caso del Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Gutierrez Sanchez, Hildebrando; Pacheco Lay, Gonzalo Alberto
La investigación tuvo como objetivo analizar si las decisiones adoptadas por los directores en la gestión escolar y las necesidades formativas difieren entre regiones con distintos niveles de desarrollo humano. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, ex post facto, correlacional descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 5 668 directores de instituciones educativas públicas pertenecientes a las 26 direcciones regionales de educación del país. Para el análisis de los datos se empleó el coeficiente de correlación de Spearman en la contrastación de la hipótesis general y la prueba U de Mann-Whitney para las hipótesis específicas. Los resultados evidenciaron que, en términos generales, no existen diferencias significativas entre las decisiones de gestión escolar y las necesidades formativas de los directores según el nivel de desarrollo humano de las regiones, con excepción de una de las hipótesis específicas evaluadas. Se concluye que las decisiones de gestión escolar no presentan un comportamiento diferenciado entre regiones con distintos niveles de desarrollo humano, lo que pone de manifiesto la necesidad de replantear las estrategias de gestión y formación directiva considerando las particularidades de cada contexto regional.
El acompañamiento pedagógico y su relación con la calidad educativa en los docentes de la I.E. San Juan de Trujillo 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Oblitas Vera, Luis Alberto; Menacho Vargas, Isabel
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa en docentes de una institución educativa pública de Trujillo. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población y la muestra estuvieron conformadas por 60 docentes, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante dos cuestionarios estructurados para evaluar las variables de estudio. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron un alto nivel de confiabilidad determinado a través del coeficiente alfa de Cronbach. Para el análisis de los datos se realizó la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y, posteriormente, la prueba de chi-cuadrado de Pearson para contrastar la hipótesis de investigación. Los resultados evidenciaron que el 74,1 % de los docentes percibió que casi siempre existe relación entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa. Asimismo, el análisis inferencial mostró una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables (p < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación. Se concluye que el acompañamiento pedagógico se relaciona significativamente con la calidad educativa, evidenciando su importancia como estrategia para fortalecer el desempeño docente y contribuir a la mejora de los procesos educativos.
Los juegos cognitivos y su relación con la atención selectiva en estudiantes de pregrado de una universidad estatal, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Alvarez Bailon, Solange Melanie; Escuza Mesías, César Daniel
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los juegos cognitivos y la atención selectiva en estudiantes de pregrado de una escuela profesional de Educación Física durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal, método hipotético-deductivo y nivel explicativo. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes, a quienes se aplicaron dos cuestionarios estructurados para evaluar los juegos cognitivos y la atención selectiva, ambos organizados en cuatro dimensiones y con adecuados índices de confiabilidad. El análisis estadístico evidenció una relación positiva y estadísticamente significativa entre los juegos cognitivos y la atención selectiva (Rho de Spearman = 0,998; p < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar la existencia de asociación entre ambas variables. Los resultados sugieren que la participación en juegos cognitivos favorece el fortalecimiento de los procesos de atención selectiva en la población estudiada. Se concluye que los juegos cognitivos constituyen un recurso que contribuye significativamente al desarrollo de la atención selectiva en estudiantes universitarios de Educación Física, aportando evidencia para el diseño de estrategias orientadas al fortalecimiento de los procesos cognitivos en el ámbito de la educación superior.
Competencias profesionales del director y clima institucional en las instituciones educativas de la REI 10 – UGEL 02 – San Martín de Porras, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Collantes Serna, Sergio Renzo; Alarcón Díaz, Mitchell Alberto
La falta de un liderazgo efectivo en la gestión administrativa, que provoca un entorno institucional negativo, ya que viene a ser el elemento fundamental que influyen en la calidad del proceso educativo. Este problema es común en muchas instituciones, y las escuelas REI 10 que pertenecen a la Ugel 02 en San Martín de Porras no son una excepción. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar cómo se relaciona el clima institucional, que abarca elementos como la motivación, la comunicación, las metodologías docentes y un ambiente de trabajo adecuado, con las habilidades profesionales del director, que comprenden liderazgo, empatía, destrezas en negociación y principios éticos. Para lograr este objetivo, en nuestro estudio científico utilizamos una técnica cuantitativa, nivel relacional, básica y estructura analítica correlacional de carácter no experimental, en nuestro estudio científico para lograr este objetivo. Para logro de todo esto se utilizó el método hipotético-deductivo. Utilizamos una muestra probabilística de 77 docentes y una población de 96 docentes. Un panel de tres jurados especializados revisó los formularios de la encuesta, y se aplicó el alfa de Cronbach para medir la confiabilidad de dichos cuestionarios. Mediante la aplicación del Rho, obtuvimos ligeramente positivamente la correlación (0,787) con competencias profesionales del director y el clima institucional.
Clima institucional y evaluación de la calidad educativa en la IE Sagrada Familia Apova. Ancón. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Salvatierra Medina, Sebastiana; Sánchez Pinedo, Luz Doris
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima institucional y la calidad educativa en una institución educativa pública del distrito de Ancón, Lima. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, utilizando el método hipotético-deductivo, con alcance correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 34 docentes, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios estructurados de 20 ítems cada uno, validados mediante juicio de expertos y cuya confiabilidad fue determinada a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación Rho de Spearman para la prueba de hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre el clima institucional y la calidad educativa (p = 0,000; Rho = 0,921), lo que indica una asociación muy fuerte entre ambas variables. Asimismo, se identificó que las condiciones del clima institucional influyen en aspectos relacionados con el desempeño docente y la calidad de los servicios educativos. Se concluye que el fortalecimiento del clima institucional constituye un factor relevante para favorecer la calidad educativa, promoviendo un entorno basado en el trabajo colaborativo, las relaciones interpersonales, el diálogo y la empatía como elementos fundamentales para la mejora continua de la gestión escolar.
Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Mallqui Maguiña, Juan Carlos; Campana Concha, Abelardo Rodolfo
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo integrada por 258 universitarios, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia en tres universidades de Lima Norte. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos, la Escala de Wong and Law Emotional Intelligence (WLEIS) y el cuestionario RAU para evaluar rendimiento académico universitario. Los resultados evidenciaron que la inteligencia emocional se asocia de manera positiva y alta con el rendimiento académico (Rho = .757; p < .001; N = 258). Asimismo, se observó que, a medida que aumentan los niveles de inteligencia emocional, también tienden a incrementarse la aportación en las actividades académicas (Rho = .735; p < .001) y la dedicación al estudio (Rho = .745; p < .001), de igual manera, se encontró que mayores niveles de inteligencia emocional se vinculan con una mejor organización de los recursos didácticos (Rho = .783; p < .001). En conclusión, la inteligencia emocional se relaciona significativamente con el rendimiento académico y con componentes relevantes del desempeño universitario, por ello, su fortalecimiento mediante acciones formativas y acompañamiento socioemocional son relevantes para contribuir a optimizar el desempeño a las exigencias académicas.
Calidad de la evaluación formativa y educación virtual en nivel de primaria. Institución Educativa N° 6014. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chirinos Siclla, Cinthia Milagros; Escuza Mesías, César Daniel
Establecer la relación entre la calidad en la evaluación formativa (variable 1) y aprendizaje en línea (variable 2) el propósito de esta investigación científica, centrada en los maestros y alumnos de primaria de la IE N. 6014. Se trata de un estudio con un enfoque cuantitativo, no experimental, de corte transversal y nivel ordinal, para lo cual se empleó diseños descriptivos correlacionales. Se aplicaron 2 encuestas (cuestionario) por variable: una destinada a la variable 1, dirigida a al docente, y otra, dirigida al estudiante, las cuales fueron validadas mediante la opinión de 3 expertos y se evaluó su confiabilidad con el coeficiente alfa de Cronbach: la variable 1 obtuvo un Rho de 0,870 y la variable 2 un 0,744 de correlación. Se seleccionó de manera intencionada a 42 docentes de educación primaria. Se concluyó la existencia una correlación significativa muy buena (donde Rho de Spearman es 0,833) entre la calidad de la evaluación formativa y la educación virtual, con un valor p menor a 0. 05. La dimensión analizada para cada variable mostraron correlaciones que oscilan entre moderadas y altas.

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