Maestría Facultad de Educación

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El acompañamiento pedagógico y su relación con la calidad educativa en los docentes de la I.E. San Juan de Trujillo 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Oblitas Vera, Luis Alberto; Menacho Vargas, Isabel
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa en docentes de una institución educativa pública de Trujillo. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población y la muestra estuvieron conformadas por 60 docentes, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante dos cuestionarios estructurados para evaluar las variables de estudio. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron un alto nivel de confiabilidad determinado a través del coeficiente alfa de Cronbach. Para el análisis de los datos se realizó la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y, posteriormente, la prueba de chi-cuadrado de Pearson para contrastar la hipótesis de investigación. Los resultados evidenciaron que el 74,1 % de los docentes percibió que casi siempre existe relación entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa. Asimismo, el análisis inferencial mostró una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables (p < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación. Se concluye que el acompañamiento pedagógico se relaciona significativamente con la calidad educativa, evidenciando su importancia como estrategia para fortalecer el desempeño docente y contribuir a la mejora de los procesos educativos.
Los juegos cognitivos y su relación con la atención selectiva en estudiantes de pregrado de una universidad estatal, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Alvarez Bailon, Solange Melanie; Escuza Mesías, César Daniel
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los juegos cognitivos y la atención selectiva en estudiantes de pregrado de una escuela profesional de Educación Física durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal, método hipotético-deductivo y nivel explicativo. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes, a quienes se aplicaron dos cuestionarios estructurados para evaluar los juegos cognitivos y la atención selectiva, ambos organizados en cuatro dimensiones y con adecuados índices de confiabilidad. El análisis estadístico evidenció una relación positiva y estadísticamente significativa entre los juegos cognitivos y la atención selectiva (Rho de Spearman = 0,998; p < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar la existencia de asociación entre ambas variables. Los resultados sugieren que la participación en juegos cognitivos favorece el fortalecimiento de los procesos de atención selectiva en la población estudiada. Se concluye que los juegos cognitivos constituyen un recurso que contribuye significativamente al desarrollo de la atención selectiva en estudiantes universitarios de Educación Física, aportando evidencia para el diseño de estrategias orientadas al fortalecimiento de los procesos cognitivos en el ámbito de la educación superior.
Competencias profesionales del director y clima institucional en las instituciones educativas de la REI 10 – UGEL 02 – San Martín de Porras, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Collantes Serna, Sergio Renzo; Alarcón Díaz, Mitchell Alberto
La falta de un liderazgo efectivo en la gestión administrativa, que provoca un entorno institucional negativo, ya que viene a ser el elemento fundamental que influyen en la calidad del proceso educativo. Este problema es común en muchas instituciones, y las escuelas REI 10 que pertenecen a la Ugel 02 en San Martín de Porras no son una excepción. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar cómo se relaciona el clima institucional, que abarca elementos como la motivación, la comunicación, las metodologías docentes y un ambiente de trabajo adecuado, con las habilidades profesionales del director, que comprenden liderazgo, empatía, destrezas en negociación y principios éticos. Para lograr este objetivo, en nuestro estudio científico utilizamos una técnica cuantitativa, nivel relacional, básica y estructura analítica correlacional de carácter no experimental, en nuestro estudio científico para lograr este objetivo. Para logro de todo esto se utilizó el método hipotético-deductivo. Utilizamos una muestra probabilística de 77 docentes y una población de 96 docentes. Un panel de tres jurados especializados revisó los formularios de la encuesta, y se aplicó el alfa de Cronbach para medir la confiabilidad de dichos cuestionarios. Mediante la aplicación del Rho, obtuvimos ligeramente positivamente la correlación (0,787) con competencias profesionales del director y el clima institucional.
Clima institucional y evaluación de la calidad educativa en la IE Sagrada Familia Apova. Ancón. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Salvatierra Medina, Sebastiana; Sánchez Pinedo, Luz Doris
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima institucional y la calidad educativa en una institución educativa pública del distrito de Ancón, Lima. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, utilizando el método hipotético-deductivo, con alcance correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 34 docentes, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios estructurados de 20 ítems cada uno, validados mediante juicio de expertos y cuya confiabilidad fue determinada a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación Rho de Spearman para la prueba de hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre el clima institucional y la calidad educativa (p = 0,000; Rho = 0,921), lo que indica una asociación muy fuerte entre ambas variables. Asimismo, se identificó que las condiciones del clima institucional influyen en aspectos relacionados con el desempeño docente y la calidad de los servicios educativos. Se concluye que el fortalecimiento del clima institucional constituye un factor relevante para favorecer la calidad educativa, promoviendo un entorno basado en el trabajo colaborativo, las relaciones interpersonales, el diálogo y la empatía como elementos fundamentales para la mejora continua de la gestión escolar.
Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Mallqui Maguiña, Juan Carlos; Campana Concha, Abelardo Rodolfo
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo integrada por 258 universitarios, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia en tres universidades de Lima Norte. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos, la Escala de Wong and Law Emotional Intelligence (WLEIS) y el cuestionario RAU para evaluar rendimiento académico universitario. Los resultados evidenciaron que la inteligencia emocional se asocia de manera positiva y alta con el rendimiento académico (Rho = .757; p < .001; N = 258). Asimismo, se observó que, a medida que aumentan los niveles de inteligencia emocional, también tienden a incrementarse la aportación en las actividades académicas (Rho = .735; p < .001) y la dedicación al estudio (Rho = .745; p < .001), de igual manera, se encontró que mayores niveles de inteligencia emocional se vinculan con una mejor organización de los recursos didácticos (Rho = .783; p < .001). En conclusión, la inteligencia emocional se relaciona significativamente con el rendimiento académico y con componentes relevantes del desempeño universitario, por ello, su fortalecimiento mediante acciones formativas y acompañamiento socioemocional son relevantes para contribuir a optimizar el desempeño a las exigencias académicas.
Calidad de la evaluación formativa y educación virtual en nivel de primaria. Institución Educativa N° 6014. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chirinos Siclla, Cinthia Milagros; Escuza Mesías, César Daniel
Establecer la relación entre la calidad en la evaluación formativa (variable 1) y aprendizaje en línea (variable 2) el propósito de esta investigación científica, centrada en los maestros y alumnos de primaria de la IE N. 6014. Se trata de un estudio con un enfoque cuantitativo, no experimental, de corte transversal y nivel ordinal, para lo cual se empleó diseños descriptivos correlacionales. Se aplicaron 2 encuestas (cuestionario) por variable: una destinada a la variable 1, dirigida a al docente, y otra, dirigida al estudiante, las cuales fueron validadas mediante la opinión de 3 expertos y se evaluó su confiabilidad con el coeficiente alfa de Cronbach: la variable 1 obtuvo un Rho de 0,870 y la variable 2 un 0,744 de correlación. Se seleccionó de manera intencionada a 42 docentes de educación primaria. Se concluyó la existencia una correlación significativa muy buena (donde Rho de Spearman es 0,833) entre la calidad de la evaluación formativa y la educación virtual, con un valor p menor a 0. 05. La dimensión analizada para cada variable mostraron correlaciones que oscilan entre moderadas y altas.
El aprendizaje basado en problemas en el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil en una universidad – 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Clemente Jimenez, Jesus Armando; Salvatierra Melgar, Ángel
El presente estudio tuvo como objetivo identificar el impacto de la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil. El estudio se realizó bajo el paradigma positivista, de enfoque cuantitativo, la investigación fue de tipo aplicada, de diseño experimental. La población estuvo conformada por los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil, seleccionándose una muestra no probabilística por conveniencia de 86 alumnos. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de encuesta, aplicando un cuestionario para medir el impacto del ABP en el rendimiento académico. Los resultados evidenciaron el impacto y dependencia significativa entre la implementación del ABP y el rendimiento académico, con un coeficiente de 0.521 y un nivel de significancia estadística alto, lo que indica una influencia positiva y significativa del ABP en los estudiantes evaluados. En conclusión, la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas impacta significativa el rendimiento académico global de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil, sino que también tuvo un impacto en los dominios cognitivo, psicomotriz y actitudinal, demostrando la eficacia de esta metodología activa para potenciar el aprendizaje y el desarrollo integral de los futuros ingenieros.
Estrategia de enseñanza y enfoque por competencias en comprensión lectora de estudiantes de la I.E.-045 San Antonio, SJL-2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Ramirez Huamani, Sandra Jeniffer; Ortiz Treviños, Wilson Marcos
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de enseñanza basadas en el enfoque por competencias y la comprensión lectora en estudiantes del VII ciclo de una institución educativa durante el año 2023. El estudio se desarrolló mediante un diseño no experimental, correlacional y de carácter censal, con la participación de 70 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos destinados a evaluar las estrategias de enseñanza y los niveles de comprensión lectora. El análisis estadístico evidenció que las variables no presentaban una distribución normal, por lo que se empleó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados mostraron que no existe una relación significativa entre las estrategias de enseñanza basadas en el enfoque por competencias y la comprensión lectora. Asimismo, no se encontraron asociaciones estadísticamente significativas entre dichas estrategias y los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora. Se concluye que las estrategias de enseñanza evaluadas no presentan una influencia significativa en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes analizados, lo que sugiere la necesidad de considerar otros factores educativos y contextuales que puedan incidir en el desarrollo de las competencias lectoras.
Gestión de la educación emocional y desempeño docente en instituciones educativas públicas de la UGEL 04, Comas
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Cabeza Flores, Elena Juana; Mamani Ramos, Angel Anibal
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión de la educación emocional y el desempeño docente en instituciones educativas públicas de la UGEL 04 de Comas. El estudio se desarrolló bajo un diseño transversal correlacional y contó con la participación de 157 docentes. Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario de Desarrollo Emocional (CDE-A19), un cuestionario de desempeño docente y un cuestionario de situación sociodemográfica. Los instrumentos presentaron adecuados índices de validez de constructo y altos niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre la gestión de la educación emocional y el desempeño docente (r = 0,427; p < 0,001), lo que indica que un mayor nivel de gestión de la educación emocional se asocia con un mejor desempeño docente. En consecuencia, se concluye que la gestión de la educación emocional constituye un factor relevante para el fortalecimiento de la práctica pedagógica y el desempeño profesional del docente en el ámbito educativo.
El acompañamiento pedagógico y la calidad del desempeño docente, de la Red 08, del nivel primario, Ugel 04 de Comas, Lima, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Dávila Boluarte, Victoria Volodia; Santos Jiménez, Ofelia Carmen
Esta investigación examinó la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en tres escuelas de la Red 08 Ugel 04 Comas, Lima, Perú. Se aplicó un cuestionario a 48 docentes para medir su percepción del acompañamiento pedagógico y su autoevaluación del desempeño docente. Los resultados revelaron una alta confiabilidad del instrumento de medición (Alfa de Cronbach > 0.94) y correlaciones positivas moderadas entre el AP y dos dimensiones específicas del DD: preparación para el aprendizaje y enseñanza de los estudiantes. Sin embargo, no se encontró una relación significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente general. Estos hallazgos sugieren que el acompañamiento pedagógico puede influir positivamente en aspectos concretos de la práctica docente, pero su impacto en el desempeño general puede verse atenuado por otros factores. Se discuten las implicaciones de estos resultados en relación con la literatura previa y se proponen recomendaciones para fortalecer el acompañamiento pedagógico en la Red 08 de Puente Piedra, promoviendo enfoques más participativos, contextualizados y centrados en la retroalimentación formativa. Se destaca la necesidad de futuras investigaciones para comprender mejor la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en el contexto peruano y diseñar estrategias que respondan a las necesidades específicas de los docentes y las escuelas.
Desempeño laboral de los docentes y la calidad de la educación en tiempos de covid-19 en la I.E. 4010 Hermanos Rafael Samuel y Emilio Moises Gomez Paquiyauri región Callao, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Ochoa Sobrados, Kelly Gissela; Santos Jiménez, Ofelia Carmen
La presente tesis que lleva por nombre: Desempeño laboral de los docentes y la Calidad de la educación en tiempos de covid-19 en la I.E. 4010 Hermanos RS y EMGP Región Callao, 2022. Tuvo como objetivo general: Determinar cómo influye el Desempeño laboral de los docentes en la Calidad de la educación en tiempos de COVID-19 en la IE. 4010 Hermanos RS y EMGP del Callao, 2021. Se utilizó una metodología de tipo cuantitativa con diseño de investigación explicativa – descriptiva. La población estuvo conformada por 45 docentes de ambos niveles (primaria y secundaria) de la IE., la muestra estuvo representada por 28 docentes de la institución. La técnica utilizada fue la encuesta y como instrumento se utilizaron 2 cuestionarios para medir las variables de estudio Desempeño Laboral Docente y Calidad de la educación. En los resultados: se contrastó un coeficiente de Wald con valor de Sig. 0.009 menor a la probabilidad de contraste (0.05), indicando que el desempeño laboral docente influye positivamente en la calidad de la educación. Conclusiones: Se determinó que el Desempeño laboral de los docentes como cumplimiento de los objetivos profesionales contribuye a mejorar con indicadores por encima de la media la Calidad de la educación en tiempos de COVID-19 en la IE. 4010 Hermanos RS y EMGP del Callao, 2021. Siendo que la calidad educativa es la puesta en práctica de cualidades que resultan de la integración de dimensiones varias que fueron presentadas en el trabajo.
Estrategia de Aprendizaje de Organización y la Gestión del Aprendizaje, en estudiantes de la Facultad de Contabilidad de una Universidad Pública de Lima, ciclo 2023-I
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Saavedra Sandoval, Victor Hugo; Macazana Fernández, Dante Manuel
La presente Tesis ha sido desarrollada con el propósito de establecer la relación que existe entre las Estrategias de Aprendizaje de Organización (EAO) y la gestión del aprendizaje, en los estudiantes del I ciclo, de la Facultad de Ciencias Contables, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el ciclo 2023-I. Los aspectos metodológicos de la investigación reposan en el uso del enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo básica, nivel correlacional y corte transversal. Las técnicas utilizadas han sido la encuesta y la observación, con el cuestionario y la prueba pedagógica como instrumentos. La muestra fue de 70 estudiantes. Los resultados de la prueba de normalidad (p < 0.05) indicaron que los datos no seguían una distribución normal, por lo que se aplicó el estadístico no paramétrico Rho de Spearman, que arrojó un índice de rs = 0.795. Esto indica una correlación positiva considerable, con un nivel de significancia de p < 0.001. A partir de estos resultados, se concluye que existe una relación directa y significativa entre las Estrategias de Aprendizaje de Organización y la Gestión del Aprendizaje en la muestra estudiada.
Pensamiento crítico en estudiantes universitarios de Lima – Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Sotomayor Alva, Erick Franklin Skorseny; Ocaña Fernández, Yolvi Javier
La presente investigación se centró en identificar cual es el nivel del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de dos universidades en Lima, Perú; por una parte, una universidad pública y por otra una universidad privada. A partir de ello, se buscó saber si existen similitudes o diferencias en ambos grupos. Las dimensiones del pensamiento crítico que se tomaron en cuenta para su medición fueron el de análisis, inferencia y evaluación, utilizando un cuestionario de preguntas abiertas por considerar que es el instrumento apropiado cuando se trabaja la medición de este constructo. Como algo complementario se buscó conocer cuáles podrían haber sido las posibles causas de estos hallazgos a través de un cuestionario de factores asociados, como posibles factores intervinientes. Parte de los resultados obtenidos fue que estudiantes de ambas casas de estudios se encontraban en un nivel de inicio semejante, pero esto cambia en el nivel de proceso, siendo los estudiantes de la casa privada que tendrían una mayor presencia en este nivel. Mientras tanto si se habla del nivel de logrado, sería la universidad pública que tendría un mayor porcentaje de estudiantes, situados aquí. Esto se ahonda más cuando vemos las dimensiones investigadas; análisis, inferencia y evaluación. Algunas de las recomendaciones dadas consistieron en que las se puedan implementar distintas estrategias que puedan seguir potenciada el constructo medido en beneficio del estudiantado, así como también se pueda reconocer si la malla curricular establecida va en aras del desarrollo de esta habilidad de orden superior.
Pensamiento crítico en estudiantes universitarios de Lima – Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Sotomayor Alva, Erick Franklin Skorseny; Ocaña Fernández, Yolvi Javier
La presente investigación se centró en identificar cual es el nivel del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de dos universidades en Lima, Perú; por una parte, una universidad pública y por otra una universidad privada. A partir de ello, se buscó saber si existen similitudes o diferencias en ambos grupos. Las dimensiones del pensamiento crítico que se tomaron en cuenta para su medición fueron el de análisis, inferencia y evaluación, utilizando un cuestionario de preguntas abiertas por considerar que es el instrumento apropiado cuando se trabaja la medición de este constructo. Como algo complementario se buscó conocer cuáles podrían haber sido las posibles causas de estos hallazgos a través de un cuestionario de factores asociados, como posibles factores intervinientes. Parte de los resultados obtenidos fue que estudiantes de ambas casas de estudios se encontraban en un nivel de inicio semejante, pero esto cambia en el nivel de proceso, siendo los estudiantes de la casa privada que tendrían una mayor presencia en este nivel. Mientras tanto si se habla del nivel de logrado, sería la universidad pública que tendría un mayor porcentaje de estudiantes, situados aquí. Esto se ahonda más cuando vemos las dimensiones investigadas; análisis, inferencia y evaluación. Algunas de las recomendaciones dadas consistieron en que las se puedan implementar distintas estrategias que puedan seguir potenciada el constructo medido en beneficio del estudiantado, así como también se pueda reconocer si la malla curricular establecida va en aras del desarrollo de esta habilidad de orden superior.
Gestión institucional y calidad del servicio educativo en un colegio estatal del distrito de Ate durante el año 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Pariona Licas, Christian Joaquin; Ortiz Treviños, Wilson Marcos
El presente estudio tuvo como objetivo investigar la relación entre la gestión institucional y la calidad del servicio educativo en un colegio Estatal del distrito de Ate-UGEL N°06, Lima 2022. Se llevó a cabo una investigación con un enfoque cuantitativo, y se utilizó un diseño no experimental de corte transversal descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por 137 estudiantes del cuarto y quinto año de secundaria, quienes respondieron a un cuestionario validado por expertos y se le aplicaron pruebas de confiabilidad para medir la gestión institucional y la calidad del servicio, de las cuales se obtuvo una confiabilidad de 0,917 en la primera variable y de 0,911 en la segunda. Con base al objetivo general, se concluyó que existe una correlación positiva significativa, de acuerdo al Rho Spearman = 0.645 con un nivel de significancia menor a 0.05, lo que permite rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Declarando que existe una correlación significativa entre la gestión institucional y la calidad del servicio educativo en un Colegio Estatal del distrito de Ate-UGEL N°06, Lima 2022.
Trabajo colaborativo y la motivación en los estudiantes de la Facultad de Educación en una universidad pública, Lima 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Paiva Frassinetti, Cinthya Milagros; Saavedra Jaramillo, Milagros Josefina
El estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre el trabajo colaborativo y la motivación académica en estudiantes de la Facultad de Educación de una universidad pública de Lima durante el año 2023, desarrollándose bajo un enfoque cuantitativo de tipo hipotético-deductivo con diseño correlacional; la muestra estuvo conformada por 208 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional, a quienes se aplicó una encuesta validada y confiable como instrumento de recolección de datos; los resultados evidenciaron una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (Rho de Spearman = 0,486; p < 0,05), indicando que mayores niveles de motivación académica se asocian con un mayor desarrollo del trabajo colaborativo; se concluye que la implementación de estrategias orientadas a fortalecer la motivación académica contribuye al fomento del trabajo en equipo y al aprendizaje cooperativo en el contexto universitario.
Las prácticas evaluativas en el aula y los logros de aprendizaje en concordancia con el Currículo Nacional de Educación Básica del Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Olivares Coronado, Carmen Isabel; Rojas Silva, Pedro Rodolfo
El estudio tuvo como objetivo analizar las implicancias de las prácticas evaluativas en el aula sobre los logros de aprendizaje de estudiantes del nivel inicial en instituciones educativas de Lima Metropolitana, en concordancia con el Currículo Nacional de Educación Básica del Perú, desarrollándose bajo un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo correlacional y la participación de docentes y estudiantes; para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos validados cuya fiabilidad fue comprobada mediante el coeficiente alfa de Cronbach; los resultados evidenciaron que las prácticas evaluativas influyen significativamente en la mejora de los logros de aprendizaje, observándose además un incremento en la consistencia interna del instrumento de medición de logros entre el pretest (α = .458) y el postest (α = .844), lo que indica una mayor estabilidad en el proceso formativo; asimismo, se identificaron correlaciones positivas entre las variaciones en las prácticas evaluativas y los logros de aprendizaje, reafirmando el papel central de la evaluación en el desarrollo de competencias según los lineamientos del currículo nacional; se concluye que una práctica evaluativa coherente, pertinente y orientada al enfoque formativo contribuye al desarrollo integral del estudiante y a la calidad educativa, recomendándose fortalecer la capacitación docente en planificación, uso de instrumentos y retroalimentación para optimizar el proceso evaluativo.
Habilidades comunicativas y desempeño académico en estudiantes del v ciclo de la escuela profesional de comunicación social de la UNMSM, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Lobatón Calero, Lenin Alfredo; Alata Cusy, Yudith Ivonne
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades comunicativas del docente y el desempeño académico en estudiantes del V ciclo de la Escuela Profesional de Comunicación Social de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025. Se aplicó una metodología cuantitativa, de tipo aplicada, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 108 estudiantes y la muestra por 84, seleccionados por conveniencia. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario politómico tipo Likert de 32 ítems, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad (α = 0.936 para habilidades comunicativas y α = 0.903 para desempeño académico). Los resultados evidenciaron que el 95.2 % de los docentes universitarios presenta nivel alto en habilidades comunicativas y el 84.5 % de los estudiantes alcanza nivel alto en desempeño académico. Asimismo, la correlación de Spearman fue de 0.652 con significancia de 0.000, lo que demuestra una relación positiva alta y significativa entre ambas variables. Se concluye que, a mayor dominio comunicativo del docente universitario, mejor es el desempeño académico de los estudiantes, confirmando que una adecuada manera de comunicar y escuchar, además de una interacción pedagógica efectiva potencian la comprensión y el aprendizaje. Estos resultados sustentan que la formación docente debe priorizar el fortalecimiento de competencias comunicativas para optimizar la calidad educativa universitaria.
Acompañamiento pedagógico y logros de aprendizaje del área de inglés en estudiantes nivel secundaria, Institución Educativa Jornada Escolar Completa "Juan Pablo Vizcardo y Guzman" - Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Julca Estelo, Rosa Beatriz; Santos Jiménez, Ofelia Carmen
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y el nivel de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa de Jornada Escolar Completa “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán”, en Lima. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y nivel descriptivo, considerando como población a 4 directivos, 7 docentes de inglés y 200 estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria; la muestra fue de tipo no probabilística, integrada por la totalidad de directivos y docentes, y 133 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta en la medición del acompañamiento pedagógico, mientras que el nivel de aprendizaje del idioma inglés se evaluó mediante revisión documental de los registros oficiales de calificaciones. Los resultados evidenciaron una correlación positiva, alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,815), lo que indica que un mayor nivel de acompañamiento pedagógico se asocia con mejores niveles de aprendizaje del idioma inglés. Se concluye que el acompañamiento pedagógico constituye un factor relevante en el fortalecimiento del aprendizaje del idioma inglés en el contexto educativo analizado.
Enfoque de evaluación como aprendizaje: influencia de un proyecto de evaluación en el aprendizaje esperado de estudiantes de la Universidad Nacional de Música
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Llanos Martínez, Juan José; Damián Núñez, Edgar Froilán
El enfoque de evaluación como aprendizaje ha experimentado un notable crecimiento en la última década, provocando transformaciones significativas en todo el sistema educativo. Este movimiento emergió dentro del paradigma de las competencias y sostiene, de manera general, que una implementación adecuada de la evaluación contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en contraposición a su función tradicionalmente reconocida como social o calificadora. En este sentido, la investigación tuvo como objetivo verificar si la implementación de un proyecto de evaluación basado en competencias, desde una perspectiva socioformativa, influye en los aprendizajes esperados de los estudiantes de trompeta del ciclo académico 2022-II en la Universidad Nacional de Música. Para ello, se optó por un diseño experimental con una muestra homogénea y no probabilística de 12 estudiantes pertenecientes a la primera etapa de desarrollo académico de la institución. Además, se incorporó una fase cualitativa con la finalidad de recabar información directa sobre la variable dependiente, la cual incluyó entrevistas a los directivos de la universidad, análisis documental institucional, así como otros del extranjero. El proyecto integró un conjunto de instrumentos de evaluación, tales como cuestionarios, rúbrica, portafolios, entre otros, sustentado teóricamente en la metodología de los niveles de dominio propuesta por Sergio Tobón. Finalmente, los resultados del análisis estadístico mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon indicaron que el proyecto de evaluación tuvo un impacto positivo en los aprendizajes esperados, esto debido a que el 100% de los estudiantes del grupo experimental pasaron del nivel preformal al nivel resolutivo. En conclusión, se demostró la función pedagógica de la evaluación, destacando su papel en el desarrollo de actividades metacognitivas mediante el uso del portafolios, la autoevaluación y retroalimentación por parte del docente.

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