Evaluación formativa y la práctica docente centrada en la metacognición en el aula de los docentes de la Red 4 Lima, 2025

Abstract

El propósito de este estudio fue determinar la relación de la evaluación formativa y la práctica docente centrada en la metacognición en el aula de los docentes de la Red 4 Lima, 2025. Se basa en un enfoque cuantitativo, consideró el paradigma positivista de tipo básico, de tipo no experimental ya que las variables de estudio son observadas de manera natural, tal como ocurren en la realidad, razón por la cual no hay manipulación de la variable independiente, de corte transversal o transeccional y un alcance descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 115 profesores de la Red 4 de la Ugel Ventanilla y la muestra fue de 105 profesores. La técnica fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario. El estudio concluyó que La evaluación formativa se relaciona significativamente con la práctica docente centrada en la metacognición en el aula de los docentes de la Red 4 de la Ugel Ventanilla, Lima 2025; respaldado por el resultado de Rho = 0.712** y ρ = 0.000. Es decir, si la evaluación formativa es de nivel bajo, la práctica docente centrada en la metacognición en el aula de los docentes es inadecuado o si la evaluación formativa es de nivel alto, la práctica docente centrada en la metacognición en el aula de los docentes es adecuado.