Tesis EP Educación
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.12672/108
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Item Retroalimentación formativa y resolución de problemas de expresiones algebraicas en estudiantes del segundo año de secundaria de la institución educativa 3098 César Vallejo - Ancón, 2023(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Roque Villafuerte, David Abraham; Fuster Guillén, Doris ElidaLa investigación titulada Retroalimentación formativa y resolución de problemas de expresiones algebraicas en estudiantes del segundo año de secundaria de la institución educativa 3098 César Vallejo - Ancón, 2023 tuvo como objetivo determinar la relación de la retroalimentación y la resolución de problemas de expresiones algebraicas en estudiantes del segundo año de secundaria. El presente estudio es en base al área de estudio del paradigma positivista, el tipo de investigación es básica de enfoque cuantitativo, diseño no experimental del nivel correlacional. El estudio fue realizado con una muestra de ciento quince estudiantes del segundo grado del nivel secundaria. Se utilizó la encuesta como técnica y se aplicó como instrumento de recolección de datos un cuestionario, la cual su confiabilidad fue sometida a través de Alpha de Cronbach. Se obtuvo como resultado respecto a la variable retroalimentación formativo mostraron que el 52% del total de la muestra presentan un nivel poco consolidado de retroalimentación formativa lo que implica que presentan un déficit en el desarrollo del proceso de su aprendizaje teniendo en cuenta que es ahí donde comienza el desenvolvimiento del estudiante y el acompañamiento del docente. Por otra parte, respecto a la variable resolución de problemas mostraron que un 50% del total de la muestra presentan un nivel desarrollado en la resolución de problemas donde se precisa que una gran parte de los estudiantes reconoce como desarrollar un problema matemático. Los resultados concluyeron que existe una relación significativa entre la retroalimentación formativa y la resolución de problemas matemáticos, al presentar un nivel de significancia de 0.009 (<0.05) y un valor obtenido del coeficiente de correlación de Spearman de 0.244. Por esta razón se acepta la hipótesis general, la cual planteaba la relación de la retroalimentación formativa y la resolución de problemas matemáticos.Item La competencia se comunica oralmente en su lengua materna y el uso de recursos no verbales en estudiantes del sétimo ciclo de una institución educativa de Lima, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Apolinario Duran, Yajaira Lizbeth; Macazana Fernández, Dante ManuelLa presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la competencia "Se comunica oralmente en su lengua materna" y el uso de recursos no verbales en estudiantes del sétimo ciclo de una institución educativa pública de Lima, 2025. El estudio analizó cómo la kinésica, proxémica y el paralenguaje influyen en la eficacia del discurso oral adolescente. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo básico, con diseño no experimental, transversal y nivel correlacional. La investigación se realizó en una institución educativa del distrito con una muestra no probabilística de estudiantes de tercer grado de secundaria. Se utilizó la observación sistemática en exposiciones académicas reales, aplicando una rúbrica analítica de competencia oral y una ficha técnica de recursos no verbales. Ambos instrumentos fueron validados por juicio de expertos y presentaron alta confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis descriptivo identificó que la mayoría de los estudiantes alcanza el nivel de "Logro esperado" en organización de ideas, aunque muestran deficiencias en proyección vocal y manejo del espacio escénico. En el plano inferencial, la prueba Rho de Spearman reveló un coeficiente de 0.812 y un nivel de significancia p = 0.000 (p < 0.05). Este valor numérico confirma una relación directa, positiva y de magnitud muy alta entre las variables investigadas. Los hallazgos sustentan que el desarrollo de la competencia oral está condicionado por la gestión de recursos no verbales. Se concluye que la capacidad expresiva es multimodal, por lo que resulta necesaria la integración sistemática de la kinésica y la voz en el currículo escolar. Finalmente, se sugiere realizar futuras investigaciones en diversos contextos socioeconómicos para enriquecer la práctica pedagógica en Comunicación.Item El uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes universitarios(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Macazana Fernández, Dante ManuelLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes de pregrado del curso virtual Comunicación I de la Universidad Privada del Norte, periodo 2022-I. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 215 estudiantes del primer ciclo del Campus Virtual UPN, de los cuales se trabajó con una muestra de 60 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert de 21 ítems cada uno, validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad medida mediante Alfa de Cronbach. Como resultado principal, se encontró una relación positiva, significativa y de magnitud moderada entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje (Rho de Spearman = 0.556; p = 0.002). Asimismo, la dimensión informativa del aula virtual presentó la relación más alta con la autonomía del aprendizaje (Rho = 0.563), seguida de las dimensiones evaluativa y comunicativa-tutorial. Se concluye que un mayor uso del aula virtual se asocia con mayores niveles de autonomía en el aprendizaje de los estudiantes, evidenciando que las plataformas virtuales favorecen la autorregulación, el empleo de estrategias de aprendizaje y el trabajo colaborativo. En ese sentido, se recomienda fortalecer el uso pedagógico de las aulas virtuales mediante capacitaciones dirigidas a docentes y estudiantes para potenciar aprendizajes autónomos en la educación superior.Item Recursos TIC y Aprendizaje del Idioma Inglés en los Estudiantes de Educación Primaria de una Institución Educativa Privada de Lima, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Del Villar Zevallos, Rosmeri Marili; Santos Jiménez, Ofelia CarmenEl objetivo de este estudio fue determinar la relación que existe entre el uso de los recursos TIC y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de una institución educativa privada de Lima, 2025. Empleando un método cuantitativo, no experimental y un diseño correlacional, el cual evaluó a 58 estudiantes utilizando dos encuestas: encuesta para las TIC y una prueba de aprendizaje del inglés. Los resultados obtenidos en este estudio evidencian una relación significativa entre los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el aprendizaje del idioma inglés, como lo demuestra el valor p menor a 0,05 y un coeficiente de correlación Spearman (rho = 0,504). Esta correlación directa y de tendencia moderada indica que, a medida que se incrementa el acceso y uso de los recursos TIC, también mejora el nivel de aprendizaje del inglés en los estudiantes. Es decir, la presencia de herramientas tecnológicas adecuadas se traduce en una experiencia educativa más enriquecedora y efectiva, permitiendo a los estudiantes desarrollar de manera más eficiente las competencias en comprensión, producción oral y escrita del idioma.Item Estrategias Define- Reflexiona- Escenifica (DRE) para fortalecer los conocimientos y actitudes del enfoque biológico de la sexualidad en estudiantes del 4to grado de educación primaria de la I.E. 7053 Reino de España – 2024(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Galvez Diaz, Ana Lucrecia; Tiburcio Saldaña, Kiara Sofia; Fuster Guillen, Doris ElidaLa presente investigación tiene como finalidad determinar cómo las estrategias DefineReflexiona- Escenifica (DRE) fortalecen los conocimientos y actitudes del enfoque biológico de la sexualidad en estudiantes del 4to grado de educación primaria de la I.E 7053 Reino de España – 2024. Las estrategias planteadas en el presente trabajo de investigación son el conjunto de acciones que abordan los conocimientos del enfoque biológico de la sexualidad relacionados específicamente con aspectos más corpóreos y funcionales del ser humano y las actitudes relacionadas con las reacciones y predisposiciones al abordar los diferentes temas en relación con su sexualidad. Este estudio se ha desarrollado bajo el paradigma positivista con un enfoque cuantitativo de tipo aplicado. El diseño de la investigación es cuasi experimental. Se desarrolló con una población de 59 estudiantes de los cuáles se extrajo un muestreo por conveniencia de 40 de ellos a quienes se les aplicó los instrumentos de cuestionario y lista de cotejo, los cuales fueron sometidos a una validez por juicio de expertos, una prueba piloto y confiabilidad de Alpha de Cronbach. Luego de la ejecución de los instrumentos y talleres planteados se obtuvo como resultado general que el conjunto de estrategias creadas con el objetivo de construir conocimientos y modificar las conductas y actitudes respecto al enfoque biológico de la sexualidad son significativas. Finalmente, se concluye que el abordar temas específicos con estrategias adecuadas para el grupo de trabajo permite observar una mejora en relación con los estudiantes y su sexualidad.Item El lenguaje chat del WhatsApp y la ortografía en estudiantes de secundaria en una Institución Privada de Lima, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Garamendi Pujupat, Melissa; Aguinaga Villegas, Dante RafaelEl objetivo principal de la presente investigación fue determinar la relación entre el lenguaje chat del WhatsApp y la ortografía en estudiantes de secundaria de una Institución Privada de Lima, 2025. La investigación presentó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental y de corte transversal-correlacional. La técnica utilizada en la recolección de datos fue la encuesta y como instrumento se aplicaron dos cuestionarios, considerándose como población a 68 estudiantes, de los cuales se trabajó con la muestra censal, siendo la confiabilidad del 0,85 para la variable lenguaje chat del WhatsApp y del 0,73 para la variable ortografía, cifras con un alto grado de confiabilidad. En relación a los niveles aplicados para el lenguaje chat del WhatsApp, estos fueron del 59% para el bajo, seguido del medio con el 32% y el 09% para el alto; en cuanto a la variable ortografía, los participantes se ubicaron para el nivel medio con el 51% seguido del 35% para el bajo y el 13% para el alto; dentro de los resultados inferenciales se encontró una correlación positiva media entre las variables, al tener una significancia del 0,030 y una intensidad del 26%, por lo que se acepta la hipótesis de la investigación.Item Razonamiento lógico y el pensamiento crítico de los estudiantes de 5to año de secundaria del Colegio Aplicación San Marcos - 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Urteaga Aznaran, Alessandra Olenka del Pilar; Núñez Lira, Luis AlbertoEl objetivo de este estudio fue determinar la relación del razonamiento lógico en el pensamiento crítico de los estudiantes de quinto año de secundaria del Colegio Aplicación San Marcos. La investigación fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transeccional y correlacional, al buscar establecer el grado de asociación entre ambas variables en su contexto natural. La muestra estuvo conformada por 37 estudiantes, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante dos cuestionarios dicotómicos de 15 ítems cada uno, con alternativas de respuesta correcta (1) o incorrecta (0). El análisis estadístico se efectuó mediante los coeficientes Phi y V de Cramer. Los resultados revelaron que no existe una relación significativa entre el razonamiento lógico y el pensamiento crítico, así como tampoco entre el razonamiento lógico y las dimensiones análisis, inferencia y evaluación. Los coeficientes obtenidos mostraron asociaciones débiles y sin significancia estadística, lo que indica que ambas habilidades cognitivas se desarrollan de manera independiente en esta población. En conclusión, se evidencia la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que integren simultáneamente el razonamiento lógico y el pensamiento crítico para potenciar el aprendizaje autónomo y la resolución de problemas en el nivel secundario.Item Estrategia “Smartick, memoria y razonamientos” en el desarrollo del razonamiento matemático de los estudiantes de primero de secundaria de la I.E. N° 2026 Simón Bolívar, 2024(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Quispe Torres, Carlos Daniel; Guzmán Campodónico, Rodrigo Macías; Fuster Guillén, Doris ElidaLa presente tesis denominada estrategia “Smartick, memoria y razonamientos” en el desarrollo del razonamiento matemático de los estudiantes de primero de secundaria de la I.E. N° 2026 Simón Bolívar, 2024, tesis preexperimental, contó con una población de 120 estudiantes y una muestra igual a 26. El razonamiento se puede entender desde una perspectiva lógica como aquella facultad de la persona que permite dar solución a problemas, sacar conclusiones y aprender de forma consciente de los sucesos, estructurando conexiones lógicas y causales entre estos. La estrategia “Smartick, memoria y razonamientos” es un conjunto de acciones secuenciales que contiene el memorama matemático, la matriz de clasificación, el cuadro comparativo, las preguntas exploratorias, la lluvia de ideas, la matriz de inducción, GeoGebra, el geoplano y la aplicación Smartick. El objetivo del presente estudio consistió en determinar la influencia de la estrategia de manera general y específica, además se incluye la inteligencia artificial mediante la aplicación Smartick para desarrollar el razonamiento matemático y sus dimensiones de este, es decir, la memoria de trabajo, el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y el razonamiento espacial. En conclusión, la evidencia de diferencias significativas entre el pretest y postest sugiere una influencia de la estrategia “Smartick, memoria y razonamientos” en el desarrollo del razonamiento matemático de los estudiantes, del mismo modo, existen diferencias significativas en el pretest y postest de cada una de las cuatro dimensiones, pues se contrastó la hipótesis general y las cuatro hipótesis específicas mediante la prueba W Wilcoxon, en donde p<0.05.Item Efectividad de la acción tutorial en el desempeño académico en estudiantes de 3ro, 4to y 5to de secundaria en un colegio estatal de Lima, Perú(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Soto Torres, Luis Antonio; Rojas Silva, Pedro RodolfoEl presente estudio busca determinar qué variables influyen en la efectividad de la acción tutorial y el desempeño académico de los estudiantes de 3.º, 4.º y 5.º de secundaria de un colegio estatal de Lima, Perú. Asimismo, pretende identificar qué dimensiones de la acción tutorial presentan una relación positiva y significativa con el desempeño académico, establecer si existe una relación significativa entre ambas variables y determinar cómo influye la acción tutorial en el desempeño académico de los estudiantes. El objetivo general es determinar la efectividad de la acción tutorial en el desempeño académico de los estudiantes de 3.º, 4.º y 5.º de secundaria. Entre los objetivos específicos se encuentran describir las dimensiones de la acción tutorial, evaluar el nivel de desempeño académico y determinar la relación existente entre la acción tutorial y el desempeño académico de los estudiantes. La investigación plantea como hipótesis general que la acción tutorial no tiene una relación positiva y significativa con el desempeño académico de los estudiantes. Como hipótesis específica, se plantea que la acción tutorial tiene una relación positiva y significativa con el desempeño académico de los estudiantes de 3.º, 4.º y 5.º de secundaria. Las variables consideradas son la acción tutorial, como variable independiente, y el desempeño académico, como variable dependiente. La acción tutorial comprende diversas dimensiones: área personal-social, relación tutor-estudiante, área académica, área vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, convivencia y disciplina escolar, y cultura y actualidad. Su evaluación se realizará mediante un cuestionario con escala ordinal tipo Likert de cinco alternativas de respuesta: nunca, casi nunca, algunas veces, casi siempre y siempre. La variable acción tutorial se categoriza en niveles bajo, medio y alto según la puntuación obtenida. En cuanto a la metodología, el estudio presenta un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo y un diseño transeccional no experimental. La técnica de recolección de datos será la encuesta y el instrumento será un cuestionario dirigido a los estudiantes. La población estará conformada por 190 estudiantes de 3.º, 4.º y 5.º de secundaria de un colegio estatal de Lima, mientras que la muestra estará constituida por 181 estudiantes de los mismos grados.Item Motivación y rendimiento académico en el área de Ciencias Sociales de estudiantes de segundo de secundaria en la Institución Educativa Nacional Perú - Suiza, Puente Piedra, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Matias Rodriguez, Joel Andres; Núñez Lira, Luis AlbertoLa presente investigación tuvo como propósito fundamental determinar la relación entre la motivación y el rendimiento académico en el área de Ciencias Sociales en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa 2081 Perú-Suiza, en Puente Piedra, durante el año 2025. El estudio se enmarcó desarrolló con un enfoque cuantitativo de tipo básico, empleando un diseño no experimental de nivel correlacional sobre una muestra censal de 140 estudiantes. Las bases teóricas se sustentaron en la Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan, así como en los modelos de expectativa-valor de Eccles y Wigfield. Para la recolección de datos, se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de expertos con una confiabilidad de Alfa de Cronbach de 0,913 para la variable motivación y 0,935 para rendimiento académico. Los resultados descriptivos mostraron una prevalencia del nivel moderado en la motivación (71,4%) y un nivel alto en el rendimiento académico global (95,7%). El análisis inferencial, mediante el coeficiente Rho de Spearman, arrojó un valor de 0,807 con una significancia de p < 0,01, lo que permite sintetizar la existencia de una relación positiva marcada y estadísticamente significativa entre ambas variables. Estos hallazgos demuestran que el impulso motivacional, tanto intrínseco como extrínseco y de logro, actúa como un motor fundamental que potencia no solo las calificaciones, sino también el desarrollo de aptitudes cognitivas, actitudes escolares positivas y la eficiencia en los procedimientos de aprendizaje en el tópico de las Ciencias Sociales.Item Liderazgo transformacional docente y clima escolar en estudiantes del nivel secundaria de la I.E San Francisco de Asís de Atalaya, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Gomero Dolores, Emmanuel Moisés; Huamaní Perlacios, Joe Melanio; Corvetto Castro, Giovanni JeffreyEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el liderazgo transformacional docente y el clima escolar en estudiantes de educación secundaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y nivel descriptivo. La muestra estuvo conformada por 110 estudiantes, a quienes se aplicaron cuestionarios para evaluar las variables de estudio. Los resultados evidenciaron que el 53 % de los estudiantes reconoció la presencia de liderazgo transformacional en los docentes. En cuanto al clima escolar, el 68 % lo calificó como intermedio y el 31 % como positivo. Asimismo, se observó que los estudiantes que percibieron la presencia de liderazgo transformacional reportaron un clima escolar intermedio o positivo, sin registrarse percepciones de un clima negativo en este grupo. Se concluyó que el liderazgo transformacional docente constituye un elemento relevante para favorecer condiciones afectivas, sociales y organizativas adecuadas dentro del entorno escolar, además de representar una estrategia para fortalecer el desarrollo pedagógico y la convivencia educativa.Item Creatividad literaria y producción textual en estudiantes de segundo año de secundaria de una Institución Educativa Privada de Lima Metropolitana, 2026(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Atayauri Leon, Carolina Teresa; Huamani Molina, Karen Lisbet; Chauca Vidal, Fidel AntonioEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la creatividad literaria y la producción textual en estudiantes de segundo año de educación secundaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, alcance transversal y nivel correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 79 estudiantes, mediante un muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizaron un cuestionario y una rúbrica, validados mediante juicio de tres expertos, con coeficientes de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,706 y 0,929, respectivamente. Los resultados de la prueba de normalidad evidenciaron que los datos no presentaban una distribución normal, por lo que se aplicó el coeficiente Rho de Spearman. Se obtuvo una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la creatividad literaria y la producción textual (Rho = 0,673; p < 0,05). Asimismo, se identificaron correlaciones positivas y significativas entre la creatividad literaria y las dimensiones de la producción textual, con coeficientes de 0,753, 0,724 y 0,407. Se concluyó que un mayor nivel de creatividad literaria se relaciona con un incremento en la producción de textos, mientras que niveles menores de creatividad literaria se asocian con limitaciones en la producción textual.Item Actitud hacia las matemáticas y rendimiento académico en estudiantes de 3ero y 4to de secundaria de la IE Jorge Basadre Grohmann, Lima, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Giraldo Zorrilla, Hugo Rafael; Chauca Vidal, Fidel AntonioSe analizó la influencia de la actitud hacia las matemáticas en el rendimiento académico de estudiantes de tercero y cuarto grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima durante el año 2025. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, alcance explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert y una guía de observación. Los datos fueron procesados mediante el software IBM SPSS y se utilizó la regresión lineal simple para el contraste de las hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre la actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico, con un coeficiente de correlación de R = 0,743 y un coeficiente de determinación de R² = 0,536, lo que indica que el 53,6 % de la variabilidad del rendimiento académico puede explicarse por la actitud hacia las matemáticas (F = 34,491; p < 0,001). Se concluye que una actitud favorable hacia las matemáticas constituye un factor relevante para el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. En este sentido, se resalta la importancia de implementar estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer la motivación, la confianza y el interés por el aprendizaje de esta área.Item Fuentes históricas en el pensamiento histórico en estudiantes de 3ro de secundaria de una institución pública, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Orellana Carrion, Jesus Manuel; Núñez Lira, Luis AlbertoSe determinó la incidencia del uso de fuentes históricas en el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de tercer grado de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima durante el año 2025. La investigación fue de tipo aplicada, nivel explicativo, con enfoque hipotético-deductivo y diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 59 estudiantes. Para evaluar los niveles de pensamiento histórico antes y después de una intervención pedagógica de 15 sesiones, se aplicaron una prueba pretest y postest, así como un cuestionario de capacidades basado en el análisis de fuentes primarias y secundarias. Los resultados del pretest evidenciaron diferencias iniciales entre los grupos (U = 271,000; p = 0,013). Después de la intervención, el grupo experimental alcanzó un rango promedio de 39,31, significativamente superior al grupo control, que obtuvo 19,70 (U = 145,500; p < 0,001). La ampliación de la diferencia entre ambos grupos evidenció que la intervención pedagógica contribuyó al desarrollo del pensamiento histórico con mayor eficacia que la evolución natural del grupo control. Se concluye que el uso de fuentes históricas incide positivamente en el desarrollo de las dimensiones del pensamiento histórico en estudiantes de educación secundaria. Asimismo, se resalta la importancia de incorporar principalmente fuentes históricas primarias como recursos pedagógicos para favorecer el análisis histórico y superar los enfoques tradicionales centrados en la memorización.Item Lectura crítica y alfabetización informacional de los estudiantes del nivel VII de secundaria del Colegio de Aplicación San Marcos, 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Sante Anchante, Maria del Rosario; Fuster Guillén, Doris ElidaEn un contexto educativo marcado por la sobrecarga de información y los desafíos en comprensión lectora, la lectura crítica y la alfabetización informacional se vuelven competencias clave para los estudiantes de secundaria. El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la lectura crítica y la alfabetización informacional en estudiantes del nivel VII del Colegio de Aplicación San Marcos, en Lima. La metodología fue de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal; se trabajó con una muestra representativa de estudiantes. Como instrumentos se utilizaron cuestionarios estructurados, previamente validados, para medir ambas variables. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre la lectura crítica y la alfabetización informacional, mostrando que, a mayor desarrollo de una, mayor es el nivel de la otra; asimismo, se identificaron limitaciones en el análisis, evaluación y uso de la información, lo que resalta la necesidad de fortalecer estas competencias de manera articulada.Item Gamificación en la resolución de problemas con operaciones básicas de matemática en una Institución Educativa del nivel primario SMP 2023(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Moreno Melgarejo, Marcia Zarai; Ramirez De la Cruz, Ana Paola; Chauca Vidal, Fidel AntonioLa pesquisa se planteó como objetivo determinar la relación de la gamificación educativa en la resolución de problemas con operaciones básicas de matemáticas en una I. E del nivel primario, SMP 2023. El enfoque utilizado fue el cuantitativo, de esta forma, el tipo de estudio fue básico con nivel relacional descriptivo y se aplicó un diseño no experimental transversal. Se usó un censo que agrupo a 115 estudiantes del tercer grado de primaria. En cuanto, a la técnica de estudio se utilizó la observación sistemática y como instrumentos para la gamificación se aplicó la lista de cotejo y para la resolución de problemas se manejó la rúbrica. El hallazgo principal fue que existe relación entre las variables gamificación y resolución de problemas con operadores boléanos, gracias a la prueba de Spearman Rho= 0.405 lo cual indico estar dentro del rango de evaluación +0,11≤ Rho ≤ +0,50, además el “P” valor fue (0.000) <0.05, por lo que la asociación represento ser significativa.Item Creencias epistemológicas en el procesamiento de información en aprendizaje de C y T en CNA de la UNHEVAL, Huánuco 2024(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Solsol Robles, Maria Magdalena; Rivera Muñoz, Jorge LeoncioLa finalidad de este estudio es determinar el nivel de influencia de las creencias epistemológicas en el procesamiento de la información de los alumnos de Ciencia y Tecnología (Química) en el Colegio Nacional de Aplicación de la UNHEVAL–Huánuco 2024. El presente estudio es una investigación de nivel descriptiva-explicativo, tipo Básica Sustantiva se ha descrito y analizado la relación entre las creencias epistemológicas y el procesamiento de la información en el aprendizaje de la asignatura de Química del área de CyT del Colegio Nacional Aplicación de la UNHEVAL. El diseño de la investigación es No Experimental de tipo Transeccional o Transversal, descriptivo – explicativo. El tamaño de muestra utilizado para la investigación es 91 alumnos del Colegio Nacional Aplicación de la UNHEVAL, la encuesta es la técnica utilizada para recolectar datos, el cuestionario con escala Likert fue el instrumento de recolección de datos. Se concluye en rechazar la hipótesis nula: Las creencias epistemológicas no se relacionan significativamente con el procesamiento de la información de los alumnos de Ciencia y Tecnología (Química) en el Colegio Nacional Aplicación de la UNHEVAL–Huánuco 2024, porque el valor de significación estadística arrojó un valor p valor < .001. Este valor es mucho menor que el nivel de significancia establecido (α = 0.05). Dado que el valor p es significativamente menor que 0.05, se rechaza la hipótesis nula.Item Evaluación formativa en el área de matemática y estilo de aprendizaje en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Privada de Lima, 2024(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Panuera Ovalle, Helarf Alberto; Salvatierra Melgar, ÁngelSe determinó la relación entre la evaluación formativa en el área de Matemáticas y los estilos de aprendizaje en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y nivel descriptivo-correlacional. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario aplicado a los estudiantes. Los resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte entre la evaluación formativa y los estilos de aprendizaje, obteniéndose un coeficiente de correlación de Spearman de 0,839 y un nivel de significancia bilateral de 0,000, lo que confirma la existencia de una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. Estos hallazgos indican que una adecuada implementación de la evaluación formativa se asocia con un mejor desarrollo de los estilos de aprendizaje en el área de Matemáticas. Se concluye que la evaluación formativa constituye un elemento relevante para favorecer los procesos de aprendizaje en estudiantes de educación secundaria, fortaleciendo el desarrollo de estrategias de aprendizaje acordes con sus características y necesidades educativas.Item Estrategias “Construyendo Sonidos” (ECS) en el fortalecimiento de la conciencia fonémica de los estudiantes del 1er grado de primaria de la I.E Dora Mayer - 2024(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Choque Juachin, Mari Luz; Fuster Guillén, Doris ElidaActualmente en el país hay un problema importante que atender que es la comprensión lectora, habilidad fundamental para el desarrollo académico, profesional, social de las personas. Por eso una falta de dominio en esta competencia limitan la capacidad de analizar, interpretar textos, este desafío está estrechamente vinculado con la conciencia fonémica, sin un buen nivel de adquisición, los estudiantes encuentran dificultades en decodificar palabras, en base a esa problemática que nos involucra a todos se plantea y construye la siguiente investigación la cual busca evaluar el impacto de las Estrategias Construyendo Sonidos (ECS) enfocado al fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes del primer grado de Primaria, ya que se encuentran en una etapa crucial de la adquisición de la lectura. Esta investigación es de un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada ya que se busca resolver un problema, proponiendo estrategias. Con un diseño experimental y un subdiseño cuasiexperimental, contando con dos grupos: control y experimental. La población consta de 41 estudiantes pertenecientes a la I.E Dora Mayer, Bellavista – Callao, ambos salones del primer grado de primaria, de los cuales 19 estudiantes pertenecieron al grupo de referencia y 22 estudiantes representaron al grupo de intervención. Se aplicó una prueba pretest luego de la intervención se aplica la prueba postest, donde se evalúan las cuatro dimensiones de la conciencia fonémica las cuales son: identificación de fonemas, manipulación fonémica, segmentación y síntesis fonémica. Los resultados de la investigación indican que hubo una mejora significativa en cada una de las dimensiones, llegando a un 63% de los estudiantes en el nivel de adquirido de conciencia fonémica, tras la implementación de las estrategias que se implementaron en 16 sesiones de aprendizaje. Se concluyó que las Estrategias Construyendo Sonidos (ECS) contribuye significativamente al notable progreso y fortalecimiento de la conciencia fonémica.Item Natural Approach y el Aprendizaje del Inglés en estudiantes de la Residencia Universitaria Jose Carlos Mariategui - UNMSM, Lima 2025(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Fuentes Pariona, Jenny; Chauca Vidal, Fidel AntonioLa presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia del Natural Approach en el aprendizaje del inglés en estudiantes de la Residencia Universitaria José Carlos Mariátegui de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, es de tipo aplicada y emplea un diseño preexperimental, considerando la aplicación de un pretest y un postest para evaluar los cambios producidos tras la intervención. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes con formación previa en inglés básico, quienes participaron en ocho sesiones basadas en los principios del Natural Approach, orientadas a la comprensión, comunicación significativa y reducción de la ansiedad lingüística.