Tesis EP Educación

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Gamificación como estrategia para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales y escritas en estudiantes de 1° de secundaria de una institución educativa privada, Lima Norte, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Venturo Moreno, Astrid Aurea; Palacios Garay, Jessica Paola
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la gamificación como estrategia didáctica en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales y escritas de estudiantes de primer grado de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, considerando un grupo experimental y un grupo control. La recolección de datos se realizó mediante la técnica de observación y el uso de una rúbrica validada y confiable para evaluar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre los grupos, demostrando que la aplicación de estrategias de gamificación favorece el fortalecimiento de las competencias comunicativas. Asimismo, se observó una mejora en la expresión oral, la producción escrita, la coherencia de los mensajes y la seguridad de los estudiantes al participar en actividades académicas. El análisis estadístico confirmó la influencia significativa de la gamificación en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales y escritas. Se concluye que la incorporación de elementos lúdicos y dinámicas de juego en los procesos de enseñanza-aprendizaje constituye una estrategia eficaz para incrementar la motivación estudiantil y promover el desarrollo integral de las competencias comunicativas en educación secundaria.
Resiliencia y formación académica de los estudiantes de la Especialidad de Historia y Geografía de la Facultad de Educación, 2021
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Chavarría Mantarí, José Andres; Vildoso Villegas, Jesahel Yanette
El estudio se realizará durante la pandemia del Covid 19, causa afectación a muchas familias en distintos aspectos, uno de ellos es lo económico; lo cual impide que algunos estudiantes puedan continuar sus estudios satisfactoriamente. Cuando se reanudan las clases de forma virtual en la Universidad, conocí de varios compañeros que no disponían de recursos y/o equipos tecnológicos y eso los frustraba en el desarrollo de las clases. Lo que rescataba era la valentía que tenían para no rendirse y formarse con lo que disponían, además contaban con el apoyo de los compañeros y la flexibilidad de la mayoría de los docentes con la entrega de trabajos. A partir de esa experiencia podemos observar directamente la relevancia que cobra la resiliencia en todo momento, vale mencionar que la resiliencia no es algo que se mantiene de forma constante, sino que varía de acuerdo con la realidad y el contexto en el que se encuentra una persona. Por ello, la relevancia del estudio es demostrar la vinculación entre la resiliencia y la preparación académica en estos tiempos de pandemia. Los discentes de nuestra Facultad de Educación y particularmente los de la especialidad de Historia y Geografía serán futuros maestros o desempeñaran algún cargo vinculado con la carrera y especialidad estudiada, por lo tanto, es importante que cuenten con una buena formación académica integral y una personalidad resiliente para que puedan superar las diversas adversidades que se den en su vida académica, profesional, laboral así como personal. En El estudio encontraras las teorías más actuales e importantes acerca de la resiliencia y la formación académica, y la relación entre ellas.
Actitudes hacia las matemáticas y logro de aprendizaje en el área de matemáticas en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Huaura 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Santaria Leuyacc, Yony Raúl; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la relación entre las actitudes hacia las matemáticas y el logro de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de Huaura durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población y muestra estuvieron conformadas por 30 estudiantes de tercero y cuarto de secundaria, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó el instrumento ATMI-Short, adaptado al español, para medir las actitudes hacia las matemáticas, y una prueba objetiva para evaluar el logro de aprendizaje en el área. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, fuerte y estadísticamente significativa entre las actitudes hacia las matemáticas y el logro de aprendizaje (r = 0,540; p = 0,002). Asimismo, se identificaron correlaciones significativas entre las dimensiones de disfrute, motivación, autoconfianza y valor respecto al rendimiento académico, destacando las dimensiones de motivación (r = 0,717) y valor (r = 0,690) como las de mayor asociación. Se concluye que las actitudes favorables hacia las matemáticas contribuyen significativamente al logro de aprendizaje, resaltando la importancia de fortalecer aspectos motivacionales y actitudinales para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Autoeficacia y pronunciación de las consonantes fricativas del inglés en estudiantes del VII ciclo del Colegio de Aplicación San Marcos, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Colque López, José Adrián; Fuster Guillén, Doris Elida
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la autoeficacia y la pronunciación de las consonantes fricativas del inglés en estudiantes del VII ciclo del Colegio de Aplicación San Marcos durante el año 2023. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional, con diseño no experimental, correlacional y de corte transversal, orientado a analizar la asociación entre ambas variables sin manipularlas y mediante la recolección de datos en un único momento temporal. La población estuvo conformada por 130 estudiantes del VII ciclo del Colegio de Aplicación San Marcos, ubicado en el distrito de Lince. Para la recolección de datos se emplearon las técnicas de encuesta y observación; como instrumentos se utilizaron un cuestionario estructurado de 36 ítems distribuidos en cuatro dimensiones para evaluar la autoeficacia y una ficha de observación para valorar la pronunciación de las consonantes fricativas del inglés a través de la lectura de un texto que contenía palabras con los sonidos objeto de estudio. No se presentan resultados ni conclusiones debido a que estos no han sido incluidos en la información proporcionada.
Funciones ejecutivas y comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa San Gerardo, San Juan de Lurigancho 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Lizana Anco, Marlene Luisa; Palacios Garay, Jessica Paola
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las funciones ejecutivas y la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de una institución educativa privada del distrito de San Juan de Lurigancho durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación básica con alcance correlacional y contó con la participación de 55 estudiantes de quinto y sexto grado de primaria. Para la recolección de datos se empleó una escala de funciones ejecutivas y un cuestionario de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron niveles predominantemente moderados tanto en las funciones ejecutivas como en la comprensión lectora. Asimismo, se identificó una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la comprensión lectora y las dimensiones de las funciones ejecutivas, tales como control atencional, metacognición, control inhibitorio, organización, planificación y flexibilidad cognitiva. Estos hallazgos indican que un mejor desarrollo de las funciones ejecutivas se asocia con una mayor capacidad de comprensión lectora. En consecuencia, se concluye que las funciones ejecutivas desempeñan un papel relevante en el procesamiento y comprensión de textos, constituyendo un factor importante para el fortalecimiento del aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria.
Habilidades de pensamiento crítico y participación ciudadana en la prevención de la corrupción en estudiantes del VII ciclo de dos instituciones privadas – Lima 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Castañeda Ochoa, Jose Carlos; Fuster Guillén, Doris Elida
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades de pensamiento crítico y la participación ciudadana en la prevención de la corrupción en estudiantes del VII ciclo de dos instituciones educativas privadas durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo una metodología de investigación básica, con enfoque correlacional y diseño transversal. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes, a quienes se aplicaron dos encuestas para evaluar las variables de estudio. La confiabilidad de los instrumentos fue determinada mediante el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron una relación directa y estadísticamente significativa entre las habilidades de pensamiento crítico y la participación ciudadana, con un coeficiente de correlación de 0,249 y un nivel de significancia de p=0,026. Estos hallazgos indican que un mayor desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico se asocia con una mayor participación ciudadana en el entorno comunitario. En consecuencia, se destaca la importancia de fortalecer las estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo del pensamiento crítico, debido a su contribución en la promoción de una ciudadanía activa y comprometida con la prevención de la corrupción y la participación en espacios de acción ciudadana.
Aplicación de la Metodología 5E en el aprendizaje de la ciencia y tecnología de la Institución Educativa Señor de La Ascensión del Distrito de Pachacamac, Lima 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chavez Erazo, Roxana; Núñez Lira, Luis Alberto
El estudio expuesto a continuación tuvo como objetivo principal determinar el efecto de la aplicación de la Metodología 5E en el aprendizaje de Ciencia y tecnología en estudiantes de la Institución Educativa Señor de la Ascensión del Distrito de Pachacamac, Lima 2025. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, tipo aplicada, con diseño cuasiexperimental, trabajando con una muestra de 47 estudiantes, 22 conformaron el grupo control y 25 el grupo experimental. Se implementó un cuestionario de evaluación conformado por 20 preguntas, cuya confiabilidad se determinó mediante la prueba de Kuder Richardson, con un valor KR20= 0.75, mientras que la validez se estableció a través del juicio de expertos. Los hallazgos revelaron que la aplicación de la Metodología 5E generó efectos significativos en el aprendizaje de Ciencia y tecnología, evidenciándose que en el grupo experimental el 80% de estudiantes alcanzó el logro esperado y el 20% el logro destacado, contrastando con el grupo control donde solo el 23% alcanzó el logro esperado, asimismo, las pruebas estadísticas no paramétricas Wilcoxon y U de Mann Whitney confirmaron diferencias significativas con un valor p = 0.001 tanto para la hipótesis general como para las específicas relacionadas con las competencias de indaga y explica. Se concluyó que la Metodología 5E constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar el aprendizaje integral en Ciencia y tecnología, reflejado a través de las dimensiones evaluadas que demostraron significancia
Estrategias integradas “Entiendo, me pregunto y aprendo” (EMA) para la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de cambio con números decimales para estudiantes de 4° grado de primaria de la I.E. 1148 Juana Infantes Vera, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Espichan Contreras, Vanessa Karina; Lopez Arias, Geomara Eileen; Fuster Guillén, Doris Elida
La presente investigación presentó como objetivo general determinar la influencia de las estrategias integradas “Entiendo, me pregunto y aprendo” (EMA) en la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de cambio con números decimales para estudiantes de 4° grado de primaria de la I.E 1148 Juana Infantes Vera, 2024. Esta investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo de tipo aplicada y nivel explicativo con un diseño experimental de subtipo preexperimental. La muestra del estudio estuvo conformada por 23 estudiantes del 4to grado “A” de primaria seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Así mismo, los instrumentos aplicados a la muestra de investigación estuvieron conformados por una prueba objetiva y una ficha de observación, ambas validadas mediante juicio de expertos. De ese modo, los resultados de la investigación manifestaron que existe influencia de las estrategias integradas “Entiendo, me pregunto y aprendo” (EMA) para la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de cambio con números decimales para estudiantes dado que se evidenciaron cambios sustanciales entre los puntajes obtenidos en las pruebas de pretest y postest. Concluyendo que el empleo de las estrategias integradas “Entiendo, me pregunto y aprendo” (EMA) influye de manera positiva en la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de cambio con números decimales.
La conciencia fonológica en niños de 5 años de edad en la institución educativa Emilia Barcia Boniffatti, San miguel – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Alvarado Nicho, Aldana Lucia; Fuster Guillén, Doris Elida
La presente investigación explora cómo las habilidades fonológicas actúan como un predictor clave que facilita la transición hacia el dominio del aprendizaje de la lectura y escritura. Sin embargo, se ha observado históricamente que los infantes presentan retos significativos al comenzar su etapa escolar debido a la falta de estimulación de las habilidades lingüísticas. Este problema se manifiesta en el bajo desempeño de los niños en tareas fonológicas. En la institución educativa pública "Emilia Barcia Boniffatti" de San Miguel, se identificó una problemática centrada en deficiencias de las habilidades metalingüísticas. Ante este escenario, el objetivo central fue determinar el estado de la conciencia fonológica en niños de cinco años pertenecientes a la institución, durante el periodo 2023. Para alcanzar este propósito, metodológicamente el estudio se define como descriptivo – simple con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental. El método empleado fue hipotético – descriptivo, bajo un paradigma positivista y un enfoque educativo cognitivista. Se trabajó con una población de 74 infantes, empleando un instrumento validado por expertos, el cuál permitió evaluar las destrezas metalingüísticas, específicamente desde sus componentes lexical, silábico y fonémico. De acuerdo con los hallazgos, el 82.43% de los alumnos demostró un desempeño de logro en sus capacidades fonológicas. La dimensión predominante fue la conciencia lexical con un 93.2% de logro, donde destacó el indicador de identificación de sonidos en las palabras, seguidamente la conciencia silábica obtuvo un 71.6% de logro, obteniendo mayor predominancia en la actividad de discriminación de sonidos, finalmente la dimensión fonémica consiguió un 67.6% de alcance de logro, confirmándose, además la predominancia de la identificación de fonemas. Se concluye que, aunque gran parte de los infantes domina las destrezas lingüísticas fundamentales, existe una mayor complejidad y mayor desafío al procesar y gestionar los componentes más pequeños del sistema fonológico. En consecuencia, es recomendable emplear nuevas actividades y plataformas para dichas habilidades y obtener un desarrollo de completo de las destrezas lingüísticas, necesarias para un desempeño óptimo en la alfabetización inicial.
Educación Económico-Financiera para el desarrollo del enfoque ambiental en estudiantes de 4to de secundaria de la Institución Educativa de frontera «Niumiat Achuar Warush», Loreto, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Esteban Terrones, Kely Mercedes; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
El estudio analizó la incidencia de una intervención de educación económico-financiera en el enfoque ambiental de 22 estudiantes de cuarto grado de una institución educativa de la región Loreto, mediante el diseño e implementación de ocho sesiones que integraron contenidos financieros con prácticas ambientales contextualizadas, tales como mingas, reforestación y saberes ancestrales; se empleó un diseño cuasi-experimental de tipo longitudinal, evaluando tres dimensiones del enfoque ambiental (solidaridad planetaria, justicia y respeto a la vida) a través de cuestionarios aplicados antes y después de la intervención, junto con la medición de percepciones, conocimientos y habilidades financieras; los datos, de naturaleza no paramétrica, fueron analizados mediante la prueba de Wilcoxon y correlaciones de Spearman, evidenciándose mejoras significativas en todas las dimensiones ambientales (p < .05) y correlaciones moderadas entre las variables financieras y ambientales (ρ = .544, .465 y .454; p < .05), lo que respalda la hipótesis de que la alfabetización económico-financiera, articulada con enfoques interculturales, contribuye al fortalecimiento de la conciencia y el compromiso ecológico en contextos indígenas, concluyéndose que la propuesta curricular favorece la resiliencia comunitaria y promueve un desarrollo sostenible con potencial de replicabilidad en zonas de frontera.
La Atención Arousal en niños y niñas de 5 años del colegio privado “La Sagrada Familia” del distrito de Ate – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Araujo Mondragon, Tania Isabel; Fuster Guillén, Doris Elida
La presente investigación tiene como objetivo general identificar la dimensión predominante de la atención arousal en los niños y niñas de 5 años del colegio privado “La Sagrada Familia” del distrito de Ate, Lima, Perú, 2023. El estudio se centra en analizar las dimensiones de la atención arousal, las que consisten en la arousal baja y la arousal alta, así como sus respectivos indicadores, para comprender cómo estas influyen en el nivel de atención arousal y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal y nivel explicativo. La población estuvo conformada por los niños y niñas de 5 años de la institución mencionada, tomando como muestra a 92 estudiantes. Los resultados del estudio muestran que el 77% (71) de los estudiantes presentan una atención arousal media, la cual según la Ley de Yerkes-Dodson es el nivel óptimo para el aprendizaje, ya que permite a los estudiantes mantenerse atentos y receptivos durante la clase. En la dimensión de la arousal baja, el indicador predominante fue focaliza su atención visual o auditiva mientras que en la dimensión de la arousal alta el indicador predominante son los procesos afectivos (negativos). Se concluye que la mayoría de los niños tienen un buen nivel de atención arousal ya que focalizan su atención visual y auditiva, participan en clase y muestran predisposición por ayudar a la maestra durante las actividades pedagógicas. Sin embargo, se debe de trabajar la atención arousal en todos los niveles mediante estrategias dinámicas y pausas activas, con el fin de mantener o regular la atención de los estudiantes.
Inteligencia emocional y desempeño académico en estudiantes de 5to grado de secundaria del colegio Santo Domingo Savio, Lima, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Rosario López, Milagros Inés; Aguinaga Villegas, Dante Rafael
Encontrar la conexión entre el rendimiento académico y la inteligencia emocional en estudiantes de quinto grado de secundaria del Colegio Santo Domingo Savio de Lima, 2024, es el objetivo de este estudio. Se utilizaron como instrumentos el cuestionario TMMS-24, que mide la inteligencia emocional, y el expediente académico, que evalúa el desempeño académico, en el análisis de una muestra de 41 estudiantes mediante un método cuantitativo, descriptivo-correlacional y un diseño no experimental. Los resultados generales, el rendimiento académico y la inteligencia emocional tienen una relación significativa (r = 0,341, p < 0,05). Los estudiantes con mayor desarrollo emocional generalmente reciben calificaciones más altas, como lo demuestran las considerables correlaciones que los aspectos de inteligencia emocional de Atención Emocional (r = 0,355), Claridad Emocional (r = 0,284) y Reparación Emocional (r = 0,298) tienen con el rendimiento académico. Estos resultados resaltan lo crucial que es incluir el desarrollo de competencias emocionales en las tácticas de instrucción para mejorar el bienestar socioemocional de los estudiantes, así como su rendimiento académico. Para potenciar estas habilidades desde el punto de vista pedagógico, se recomienda implementar programas de intervención que involucren a docentes, estudiantes y familias. Se afirma que la inteligencia emocional es un componente crucial de la formación integral de los alumnos.
Cuentos pictogramas y lenguaje oral en los estudiantes de 3 años de una institución educativa inicial de Chorrillos
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Canales Astohuillca, Mirna Miriam; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
El presente estudio tuvo lugar en una institución educativa inicial de Chorrillos y se centró en evaluar el efecto de los cuentos pictogramas en el desarrollo del lenguaje oral de 24 estudiantes de 3 años. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño cuasi - experimental y longitudinal. Se aplicó una lista de cotejo en dos momentos: una evaluación inicial que sirvió como diagnóstico y una evaluación final para evaluar los resultados obtenidos tras la intervención. Los resultados mostraron un aumento significativo en las habilidades de expresión oral, claridad, fluidez y coherencia discursiva de los estudiantes. Inicialmente, un 25% de los participantes se clasificaba en desempeño bajo, cifra que se redujo a solo un 4.2% tras la intervención. Asimismo, el porcentaje de estudiantes en la categoría alta aumentó de 29.2% a 45.8%. Las conclusiones indican que el uso de cuentos pictogramas constituye una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 años, mejorando notablemente su capacidad para expresar ideas de manera clara y organizada. Este estudio aporta evidencia empírica sobre la relevancia de recursos visuales en la educación inicial, sugiriendo que su implementación puede ser clave para optimizar el aprendizaje del lenguaje en la primera infancia.
Flipped classroom para fortalecer el aprendizaje colaborativo en estudiantes del quinto año de secundaria de la I.E. “Divino Maestro”- Apurimac, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Taipe Casas, Reynaldo; Olivera Espinoza, José
La investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la estrategia pedagógica Flipped Classroom en el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto año de una institución educativa de Apurímac durante el año 2024. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo, aplicándose evaluaciones de entrada y salida (pretest y postest) a una muestra de 22 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios tipo Likert validados por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que en el pretest predominaban niveles bajos de aprendizaje colaborativo, mientras que en el postest se observó un incremento en los niveles regular y alto. El análisis inferencial mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas mostró diferencias estadísticamente significativas (p < 0,05), confirmando el efecto de la intervención. Se concluye que la estrategia Flipped Classroom favorece la creación de entornos de aprendizaje flexibles, promueve la interacción activa y el uso de recursos digitales, contribuyendo al fortalecimiento del aprendizaje colaborativo; sin embargo, la brecha digital se identifica como un factor limitante para su implementación equitativa.
Análisis de programas de lectura y la promoción de la compresión lectora en el nivel secundario de la Institución Educativa Privada José Carlos Mariátegui. Lima, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Ninahuaman Ñahui, Antony Nolberto; Sedamano Ballesteros, Manuel Alberto
La investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de los programas de lectura en la comprensión lectora en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa privada de Lima durante el año 2023. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, aplicándose pruebas de entrada y salida a una muestra de 30 estudiantes. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon, evidenciándose diferencias significativas entre los puntajes del pretest y postest, lo que demuestra una mejora en la comprensión lectora tras la aplicación del programa. Asimismo, se identificaron mejoras en las dimensiones de identificación de ideas principales y secundarias, inferencia y análisis de textos, y evaluación crítica del contenido. El análisis de correlación de Spearman arrojó un coeficiente de 0,864 (p < 0,05), indicando una relación positiva alta entre las variables, con correlaciones superiores a 0,87 en cada dimensión evaluada. Se concluye que los programas de lectura, al integrar metodologías activas y contextualizadas, contribuyen significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora, favoreciendo el desarrollo de habilidades críticas, el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes.
El WhatsApp como estrategia de comunicación en la participación activa de padres de familia del 1er grado de secundaria en las instituciones educativas del Distrito - Ramón Castilla, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Guerrero Marin, Maria Guadalupe; Núñez Lira, Luis Alberto
Esta investigación buscó determinar la relación del uso de WhatsApp por parte de padres de estudiantes de primer año de secundaria en Ramón Castilla, provincia de Ramón Castilla, en 2022, en la participación de los padres en la educación secundaria de sus hijos. La investigación utilizó una metodología cuantitativa, transversal. La población de estudio consistió en ciento ochenta y cinco padres de los colegios participantes. Se utilizó una técnica de selección no probabilística e intencional para la selección. Se utilizó una encuesta para recopilar los datos y los cuestionarios se sometieron a verificación de expertos antes de su distribución. La hipótesis que es una relación del WhatsApp como estrategia de comunicación en la participación de los padres de estudiantes de primer grado en las Instituciones de Educación Secundaria de Ramón Castilla, provincia de Ramón Castilla, en 2022, fue corroborada por los resultados de la prueba estadística no paramétrica de distribución libre para variables ordinales con un nivel de confianza del 95%. Las variables examinadas exhibieron una correlación de orden sustancial, lo que indica una interrelación sólida entre ellas.
Influencia de la comprensión inferencial en el pensamiento crítico de los estudiantes de 6to grado de primaria de la I.E. María Parado de Bellido – 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Fernandez Poma, Andrea Alejandra; Rojas Culqui, Ruth Adolia; Fuster Guillén, Doris Elida
En el entorno educativo existe una gran deficiencia de la comprensión inferencial lo cual afecta el desarrollo del pensamiento crítico; por ello, la presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la comprensión inferencial en el pensamiento crítico de los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido - 2024. Se empleó la metodología de enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, no experimental, subtipo de diseño correlacional causal y se aplicó para la recolección de datos dos instrumentos para cada variable: ficha de observación y cuestionario de evaluación constituidos por 48 y 31 ítems para la variable dependiente e independiente respectivamente. La muestra se encontró conformada por 103 estudiantes del sexo femenino en el rango de edad 11 a 12 años. Los resultados del estudio evidenciaron que el pensamiento crítico se manifestó en los estudiantes en un 12.7%, no obstante la comprensión inferencial contribuyó en un 58.5%, por lo cual, los resultados al ser procesados determinaron que la comprensión inferencial explica un 49.76% el comportamiento del pensamiento crítico. Se concluyó que existe influencia positiva de la comprensión inferencial en el pensamiento crítico de los estudiantes de 6to grado. Debido a que durante la comprensión inferencial se extrae información de diversas fuentes y se complementa con los saberes previos del lector, lo cual contribuye a mejorar las habilidades fundamentales del pensamiento crítico.
Juego Simbólico e Interacción Social en estudiantes de 5 años en la Institución Educativa N.°037-Santa Rosa, UGEL:05, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Sulca Palomino, Angie Vanessa; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación del Juego Simbólico en la interacción social en estudiantes de 5 años en Institución Educativa N.°037-Santa Rosa, Ugel:05, 2023. Metodológicamente, fue un estudio de enfoque cuantitativo, de tipo básica, no experimental, transversal y correlacional. La población estudiada estuvo compuesta por 104 niños de 5 años. Se utilizo como instrumentos una guía de observación y una lista de cotejo. Los resultados demostraron que el coeficiente de correlación de Spearman entre el juego simbólico e interacción social fue de 0,347, por lo tanto, hay una relaci ón positiva y moderada, además, el valor de significancia fue menor a 0,01, indicando así que la correlación es significativa. En conclusión, el juego simbólico se relaciona con la interacción social de los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa N.°037-Santa Rosa, Ugel:05, 2023.
Ansiedad y motivación en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución pública 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Angeles Garcia, Jennifer Cristina; Cordero Mori, Joana Del Rosario; Núñez Lira, Luis Alberto
La investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la ansiedad y la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución pública 2024. Se empleó una metodología cuantitativa, con un tipo de investigación básica y de nivel correlacional, con el diseño no experimental. Los resultados indicaron que no existe una relación inversa estadísticamente no significativa entre las variables de estudio como indican el Rho de Spearman de -,205 y la significación bilateral de ,239. Asimismo, se recomienda que durante las evaluaciones estén concentrados en sus temáticas a evaluar y evitar distracciones que generen pérdida de tiempo y mayor ansiedad.
El proyecto de aprendizaje científico para promover la indagación en niños de 5 años de la Institución Educativa 091 Señor de los Milagros – 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Flores Conde, Ana Melanie; Paucar Quispe, Cinthia; Fuster Guillén, Doris Elida
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar la influencia del proyecto de aprendizaje científico en la promoción de la indagación en los niños de 5 años de la institución educativa N.º 091 Señor de los Milagros - 2024. El presente estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y de diseño experimental, teniendo a 60 niños de 5 años como población, y la muestra incluyó 14 estudiantes en el grupo experimental y 13 en el grupo control, los cuales se determinaron mediante el muestreo de tipo no probabilístico por conveniencia, al ser un estudio de subtipo cuasi experimental. Se empleó la técnica de observación, en específico la guía de observación y concretada por validez de contenido por juicio de expertos, mientras que la confiabilidad se midió con el coeficiente de alfa de Cronbach. Los resultados demuestran, con base en la significancia observada en el post test y de acuerdo con el criterio de validación de hipótesis, por ende, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa general del estudio: El proyecto de aprendizaje científico tiene una influencia significativa en la promoción de la indagación, en niños de 5 años, de la institución educativa N.° 091 Señor de los Milagros. Frente a lo mencionado se concluye que el proyecto de aprendizaje científico denominado “Exploradores del Espacio: Descubriendo el Universo” logró promover la indagación en los niños del grupo experimental, quienes lograron problematizar situaciones, diseñar estrategias para hacer indagación, generar y registrar datos e información, analizar los datos e información y evaluar y comunicar lo aprendido, gracias al empleo de estrategias como la creación de contextos interesantes o retadores, la participación activa, trabajo colaborativo, manipulación holística y el uso de la ficha del observador.

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