Doctorado Facultad de Educación

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Competencias digitales del docente y efectividad de la enseñanza virtual en estudiantes de pregrado en universidades peruanas durante la pandemia
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Blanco Ayala, Luis Fernando; Carrillo Vásquez, Elí Romeo
El propósito de esta investigación fue analizar cómo las competencias digitales del docente se relacionan con la efectividad de la enseñanza virtual en estudiantes universitarios de pregrado en el contexto peruano. Para ello, se trabajó con una población conformada por estudiantes de educación superior, de la cual se consideró una muestra de 120 participantes. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de alcance explicativo. La información se obtuvo mediante la aplicación de un cuestionario estructurado dirigido a los estudiantes. A partir de los datos recogidos, se pudo observar que el desempeño de la enseñanza virtual guarda una relación directa con el nivel de manejo que los docentes tienen sobre las herramientas digitales, así como con la forma en que las integran en sus clases. Del mismo modo, aspectos como la planificación de las sesiones, la retroalimentación permanente, el uso adecuado de plataformas virtuales y la capacidad de adaptarse a los cambios tecnológicos resultan determinantes en el desarrollo del proceso educativo. En consecuencia, se establece que las competencias digitales del docente tienen una influencia significativa en la efectividad de la enseñanza virtual.
Autoridad docente en el contexto escolar de una institución educativa
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Hidalgo Tupia, Javier Anselmo; Núñez Lira, Luis Alberto
El objetivo central del estudio fue analizar la forma en que se construye la autoridad docente en el contexto escolar de una institución educativa. El paradigma de esta investigación fue el interpretativo y el enfoque empleado fue el cualitativo y está centrado en estudiar la reflexión que tienen los participantes de sus experiencias. El diseño fue el estudio de caso debido a que se elige la comprensión de un caso a profundidad. El escenario de este análisis fue la Facultad de Educación de una universidad pública de Lima. Las técnicas empleadas fueron la entrevista semiestructurada y la observación participante. Se entrevistaron a dos docentes, cuatro estudiantes y dos expertos. Los principales resultados del presente trabajo de investigación fueron los siguientes. La actitud docente, el conocimiento de la asignatura y el empleo de estrategias intervienen significativamente en la construcción de la autoridad docente. La actitud del maestro, expresada en su interés por el aprendizaje de sus estudiantes, la amabilidad y el trato cordial ha sido el factor que más influye en el reconocimiento de la autoridad.
La inteligencia emocional y su relación con el desempeño académico de los estudiantes de Maestría en Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Díaz Rodríguez, Aimeé Karen; Vildoso Villegas, Jesahel Yanette
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y el Desempeño Académico en estudiantes de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 71 maestrandos, a quienes se les aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional TMMS- 24 y, para la evaluación de la segunda variable, se utilizó una ficha de recolección de datos documentales de los registros oficiales de promedios ponderados provistos por la institución. Los resultados descriptivos revelaron que el 63.4% de los estudiantes posee niveles de Inteligencia Emocional entre altos y muy altos, mientras que el 70.4% alcanzó un desempeño académico sobresaliente (niveles Aprobado muy bueno y Excelencia). Mediante la prueba estadística Rho de Spearman, se halló una correlación positiva y significativa entre las variables (rs = 0.612; p < 0.05). Se concluye que existe una asociación directa entre la gestión de las emociones y el éxito académico en el posgrado, siendo la dimensión de Reparación Emocional la que presenta el mayor grado de vinculación (rs = 0.728) con la capacidad adaptativa de los estudiantes.
Influencia de los recursos educativos abiertos en el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Solis Toscano, Jose Luis; Santos Jiménez, Ofelia Carmen
El presente trabajo investigativo planteó como objetivo determinar cómo influye el uso de los recursos educativos abiertos (REA) en las competencias digitales de los estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024. Metodológicamente se trata de un estudio con enfoque cuantitativo, tipo de investigación aplicada, con diseño cuasiexperimental y método hipotético deductivo. La población fue de tipo censal y estuvo compuesta por dos grupos, el de control y experimental, cada uno conformado por 36 alumnos de posgrado de una universidad limeña a quienes se les aplicó un pretest y postest. La técnica para recopilar información fue la encuesta y el instrumento un cuestionario de competencias digitales elaborado por Tourón et al. (2018) con alto índice de confiabilidad. Los resultados fueron procesados con la prueba de la U de Mann Whitney, la cual reportó un valor de significancia menos que 0.05 en el postest, por lo que se determinó que existe una diferencia significativa entre el grupo control y experimental luego de la intervención. Por consiguiente, la conclusión que se llegó fue que el uso de recursos educativos abiertos tiene una influencia significativa en las competencias digitales de los estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024.
Información y alfabetización en datos digitales y las capacidades investigativas en la autoeficacia académica de los estudiantes de pregrado de una universidad pública de Arequipa, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Salinas Ponce, Angel Francisco Bernabe; Núñez Lira, Luis Alberto
La investigación ha logrado determinar la incidencia de la información y alfabetización, y capacidades investigativas, ambas variables independientes, en la eficacia académica, variable dependiente. A nivel metodológico, el trabajo fue de tipo básico; diseño no experimental y nivel correlacional causal. En cuanto al conjunto muestral, este se compuso de 330 alumnos de la facultad de Administración de una universidad nacional de la ciudad de Arequipa. Respecto a la recopilación de información relevante, los alumnos respondieron tres cuestionarios que permitieron recoger respuestas. Es preciso indicar que dichos instrumentos contaron con la validez por juicio de expertos y la confiabilidad necesaria para la viabilidad de la aplicación. Los datos resultantes de la indagación, a través del empleo de una regresión ordinal posibilitaron que ambas variables independientes incidían sobre la variable dependiente (ꭕ2 = 188.915; p = 0.000). Finalmente, se concluyó que, si el conocimiento acerca de los datos informativos, el hecho de alfabetizar en temas de índole digital y en las capacidades investigativas aumenta, también se incrementará la eficacia autopercibida a nivel académico.
La comprensión lectora y el aprendizaje en la asignatura de lenguaje y comunicación en estudiantes del I ciclo en la Universidad Nacional Autónoma de Huanta, 2021
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Oré Cabrera, Fidencio; Aguirre Chávez, Cromancio Felipe
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión lectora y el aprendizaje en la asignatura de Lenguaje y Comunicación en estudiantes universitarios. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, utilizando el método deductivo y un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes, a quienes se les aplicaron cuestionarios para evaluar las variables de estudio. El análisis estadístico evidenció una correlación positiva y significativa entre la comprensión lectora y el aprendizaje, lo que permitió rechazar la hipótesis nula. Asimismo, se identificaron asociaciones significativas en las dimensiones de comprensión literal, inferencial y criterial, siendo esta última la que presentó la relación más alta con el aprendizaje. Los resultados destacan la importancia del desarrollo de habilidades de lectura crítica, especialmente aquellas orientadas a interpretar, inferir y valorar la intención y el contenido de los textos, como un factor determinante para fortalecer el proceso de aprendizaje. Se concluye que el fortalecimiento de la comprensión lectora contribuye significativamente al desarrollo de aprendizajes más sólidos y significativos en el ámbito universitario.
Técnica de los diagramas de influencia y su impacto en la capacidad del pensamiento lineal y sistémico en estudiantes del tercer nivel de la carrera de Economía de una universidad privada de Lima – Perú
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Moreno Moreno, Nora Isabel; Díaz Manrique, Jimmy
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia de la técnica de diagramas de influencia —herramienta perteneciente a la dinámica de sistemas— en el desarrollo del pensamiento lineal y del pensamiento sistémico en estudiantes del tercer nivel de estudios de la Carrera de Economía de una universidad privada de Lima, Perú. Se adoptó un diseño de tipo cuasi-experimental, con aplicación de pre y post prueba, utilizando un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo conformada por 67 estudiantes distribuidos en dos secciones académicas. La variable independiente fue definida como “técnica de diagramas de influencia”, mientras que las variables dependientes correspondieron a las capacidades de pensamiento lineal y pensamiento sistémico. Para la contrastación de hipótesis se aplicaron pruebas estadísticas no paramétricas, entre ellas la prueba U de Mann- Whitney y la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron que, tras la aplicación de la técnica, el grupo experimental obtuvo mejoras significativas en ambas dimensiones del pensamiento evaluado, a diferencia del grupo de control, cuyos puntajes no variaron significativamente entre el pre y post test. De este modo, se confirmó la hipótesis general, concluyéndose que la metodología de enseñanza basada en diagramas de influencia resulta más eficaz que la metodología tradicional. Esta técnica permite a los estudiantes abordar problemas complejos con un enfoque transdisciplinario y sistémico, fortaleciendo su capacidad de análisis, síntesis y autoaprendizaje.
Aprendizaje invertido con retroalimentación formativa para la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de estudios generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chambi Mescco, Edith; Vílchez Huerto, Ana María Isabel
La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del aprendizaje invertido con retroalimentación formativa sobre el nivel de logro en la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de Estudios Generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, en el semestre académico 2025-I. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 77 estudiantes organizados en dos grupos: 39 estudiantes en el grupo de control y 38 en el grupo experimental. Para la recolección de datos, se empleó la rúbrica de Kloss y Burdiles (2024) para evaluar los académicos argumentativos que elaboraron los estudiantes antes y después de la intervención, este instrumento presenta niveles adecuados de validez y confiabilidad. Para la prueba de hipótesis general, se aplicó la prueba de t de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron que existe una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos experimental y control (p < .001), con un tamaño del efecto grande (d = −0.896). Por tanto, se comprobó la hipótesis de que el aprendizaje invertido con retroalimentación formativa influye de forma significativa en los resultados generales, pues se evidenciaron mayores niveles de logro en los ensayos que elaboraron los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo control. La aplicación del aprendizaje invertido con la retroalimentación formativa favorece la mejora de ensayos académicos argumentativos, lo que sugiere que es una metodología ventajosa para el proceso de producción de textos argumentativos en educación superior.
Gestión y calidad en la educación básica regular. Lima
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Sanchez Pinedo Vda de Romero, Luz Doris; Escalante López, María Emperatriz
Uno de los nudos críticos más evidentes en los bajos índices del rendimiento escolar es la relación entre la gestión de la educación y la calidad de los servicios de la Educación Básica Regular (EBR). Por ello el objetivo de este estudio es establecer el nivel de esta relación. Enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, nivel ordinal, corte transversal y diseño correlacional descriptivo, lo enmarcan metodológicamente, en una muestra de 123 docentes de 5 colegios del distrito de Puente Piedra en Lima. Instrumentos con respuestas Likert son validados por expertos y confiabilidad por el Alfa de Cronbach 0,894 para la variable 1, y para la variable 2 tuvo una confiabilidad de 0,823. Los resultados, obtenidos mediante Rho de Spearman demuestran una moderada relación significativa, con un p valor de 0,020 y un r=0, 580 a pesar que la gestión institucional r=0,618 y pedagógica =0.668 tienen relación fuerte, sin embargo, la gestión pedagógica r=442 es moderada y la gestión comunitaria tiene relación más bien débil r= 0, 223 en la calidad del servicio educativo.
Depresión y rendimiento académico en los estudiantes del VII ciclo de secundaria de una institución educativa de San Juan de Lurigancho Lima – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) León Contreras de Ramírez, Iraida Arlene; Velarde Consoli, Esther Mariza
El principal propósito de este estudio de investigación consistió analizar a las variables depresión y el rendimiento académico y la relación de estas en los estudiantes del VII ciclo de secundaria de un colegio estatal ubicado en San Juan de Lurigancho (SJL). Este estudio se desarrolló, tomando en cuenta el enfoque cuantitativo, el diseño fue no experimental y de tipo correlacional simple. 390 escolares formaron la muestra, a quienes se les aplicó el Inventario de Depresión del Dr. Aaron Beck (BDI-II) adaptado y revisado por Barreda en el 2019 y utilizado en la investigación de Mejía (2020); además, se recopilaron sus calificaciones a través del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE). Como resultado se pudo evidenciar una correlación negativa no significativa entre ambas variables (rs = -.076; p = .132). En cuanto a las dimensiones evaluadas, se observaron correlaciones no significativas en la dimensión cognitiva (rs = -.017; p = .739) y físico-conductual (rs = -.06; p = .192), mientras que la dimensión afectiva mostró una correlación negativa débil, pero estadísticamente significativa (rs = -.09*; p = .041). Se concluye que los estudiantes pueden mantener un rendimiento académico estable, posiblemente influenciados por variables personales o contextuales que amortiguan el impacto de la sintomatología depresiva.
El uso del geogebra en los logros de las competencias de matemática en estudiantes de la Institución Educativa Privada Bertolt Brecht de Lima, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Soto Panduro, Luis Alberto; Salvatierra Melgar, Ángel
GeoGebra ofrece la oportunidad de vincular objetos geométricos y algebraicos; además permite el abordaje de diversos problemas matemáticos de manera creativa y original. En este marco, el objetivo fue identificar el efecto del uso del software GeoGebra en el logro de las competencias matemáticas en estudiantes del cuarto grado de secundaria de un centro educativo privado ubicado en Lima, durante el año 2022. El fundamento teórico fue la resolución de problemas. Metodológicamente, adoptó un diseño cuasi experimental. La población contó con 70 alumnos, por lo que el grupo control y experimental tuvieron un número de integrantes similar. La técnica elegida fue la encuesta, mientras que la prueba de conocimientos ha sido el instrumento. Se obtuvo que, en la medición inicial, el rango promedio de logro de las competencias matemáticas fue similar en ambos grupos; sin embargo, en la evaluación posterior, la prueba U de Mann-Whitney mostró diferencias estadísticamente significativas (U = 11,500; Z = −7,09), con un nivel de significancia de ρ = 0,000. En consecuencia, se concluye que la aplicación del software GeoGebra ejerce una influencia significativa en el logro de las competencias matemáticas en la muestra estudiada.
Las competencias digitales y el pensamiento crítico relacionadas al aprendizaje autorregulado en estudiantes de SENATI
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Gomez Zuñiga, Fiorella; Torres Valladares, Manuel Encarnación
Con el objetivo de confirmar si las competencias digitales y el pensamiento crítico se relacionan con el aprendizaje autorregulado en estudiantes que pertenecen a una institución superior, se formula una investigación de naturaleza cuantitativa que recurre a un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra seleccionada por procedimientos probabilísticos quedó establecida en 354 estudiantes a los cuales se les solicitó que resolvieran dos cuestionarios previamente certificados en sus condiciones técnicas. La data recolectada pone en manifiesto relaciones significativas entre las tres variables analizadas, así mismo se confirmó la presencia de relaciones que son significativas entre las dimensiones de las competencias digitales y el pensamiento crítico con el aprendizaje autorregulado, hallazgos que permiten certificar las hipótesis de investigación. A partir de las evidencias es posible recomendar que las autoridades de SENATI desarrollen los programas necesarios que permitan desarrollar mejor estas variables entre los estudiantes y docentes de manera que se pueda optimizar la calidad académica y elevar a la institución a un nivel de excelencia en la formación de los nuevos especialistas.
Uso del entorno virtual de aprendizaje en el desarrollo de las competencias digitales básicas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Eche Querevalú, Pedro; Encalada Díaz, Iván Ángel
La enfermedad pandémica del COVID-19 ocasionó cambios disruptivos en la educación en todos los niveles educativos a nivel del planeta, en nuestro país el servicio educativo se tuvo que brindar en la modalidad a distancia y virtual, estos cambios exigieron fomentar y desarrollar la competencia digital en estudiantes y docentes para trabajar con estas tecnologías, de lo contrario genera problemas como la brecha digital. El objetivo fue encontrar la influencia del Uso del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en el desarrollo de las Competencias Digitales Básicas en los Estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, 2021. El estudio fue de tipo básico con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal, nivel correlacional-causal, el método utilizado fue el hipotético deductivo y alcance descriptivo correlacional. La población fueron los discentes de la FCA de la UNMSM. Se trabajó con una muestra de 342 estudiantes de las tres escuelas profesionales, elegidos mediante la aplicación del método de muestreo probabilístico aleatorio simple y estratificado. Se empleó la técnica de la encuesta con escala de Likert, aprobados por el criterio juicio de expertos logrando alto grado de acuerdo y una fiabilidad muy alta de 0,9 a través del estadígrafo alfa de Cronbach. El producto obtenido luego del procesamiento de datos de dos instrumentos con los respectivos estadísticos (chi-cuadrado = 121,303 y R2 Nagelkerke = ,413) demuestran que el Uso del Entorno virtual de Aprendizaje influye de forma significativa en el desarrollo de las Competencias Digitales Básicas del estudiante. Los resultados hallados permiten confirmar que las hipótesis formuladas al inicio de la investigación han sido corroboradas.
Taller ESTRATIC para desarrollar la competencia digital docente en estudiantes del ciclo II de formación inicial docente del IESPP Monseñor Elías Olázar de Yurimaguas 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Saldaña Silva, José Carlos; Rivera Lozada de Bonilla, Oriana
En el estudio denominado “Taller ESTRATIC para fomentar la Competencia Digital Docente en los alumnos del ciclo II de Formación Inicial Docente del IESPP Monseñor Elías Olázar de Yurimaguas 2022”, se planteó como objetivo fundamental establecer en qué grado el Taller ESTRATIC contribuye al desarrollo de las competencias digitales docentes en los estudiantes del ciclo II de dicha institución durante el año 2022. Para llevar a cabo esta investigación, se empleó una metodología de tipo aplicada, utilizando un diseño cuasi-experimental que incluyó la administración de un pre y post test tanto al grupo experimental como al grupo de control. La investigación se realizó en el IESPP Monseñor Elías Olázar, donde la población total consistió en 130 estudiantes del ciclo II en diversas carreras: Educación Inicial EIB, Educación Primaria EIB, y Educación Secundaria en las especialidades de Ciudadanía y Ciencias Sociales, Comunicación, y Ciencia y Tecnología. Se aplicó un muestreo no probabilístico basado en el criterio del investigador, seleccionando un total de 65 estudiantes distribuidos en dos grupos. El grupo control estuvo compuesto por 35 estudiantes de la carrera de Educación Primaria EIB y 30 estudiantes de la carrera de Educación Inicial EIB. Por otro lado, el grupo experimental incluyó a 22 estudiantes de la carrera de Ciudadanía y Ciencias Sociales, 22 estudiantes de Comunicación y 21 estudiantes de Ciencia y Tecnología. Además, es importante destacar que los resultados obtenidos indican que el Taller ESTRATIC contribuye significativamente al desarrollo de la competencia digital docente entre los estudiantes del ciclo II de Formación Inicial Docente del IESPP Monseñor Elías Olázar.
Desempeño docente en la motivación para aprender y satisfacción académica de los estudiantes del primer año de la carrera de Ingeniería de Alimentos, Universidad Nacional del Callao – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Rúa Pomahuacre, Silvia Pilar; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
El objetivo de la investigación fue examinar la relación entre el desempeño docente y la satisfacción académica y motivación de los estudiantes del primer año de la carrera de Ingeniería de Alimentos en la Universidad Nacional del Callao, 2023. La metodología correspondió a un estudio descriptivo correlacional, desarrollado mediante la técnica de encuesta aplicada a una muestra de estudiantes y docentes; se utilizaron cuestionarios con escalas validadas y adaptadas que evaluaron diversas dimensiones del desempeño docente y la percepción estudiantil sobre motivación y satisfacción académica. Los resultados evidenciaron una correlación significativa entre un desempeño docente efectivo y niveles elevados de motivación y satisfacción académica. Se concluye que las prácticas docentes adecuadas y proactivas influyen positivamente en el entorno académico, destacándose la necesidad de fortalecer la capacitación y el desarrollo profesional continuo del profesorado en el ámbito universitario.
Las instituciones educativas de procedencia y su impacto en el ingreso a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el año 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Blanco Obregón, Jaziel Martín; Damián Núñez, Edgar Froilán
El presente trabajo tuvo como objetivo determinar los aspectos más relevantes del impacto del tipo de institución educativa de formación básica en el proceso de ingreso a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una metodología hipotética educativa, método no experimental y un diseño fenomenológico, orientado al análisis de la educación pública y privada, así como de la educación pragmática y su impacto en la sociedad y en los estudiantes. La población estuvo conformada por 5070 ingresantes a las diferentes carreras de la UNMSM, de la cual se seleccionó una muestra de 146 estudiantes mediante muestreo de mano alzada, a quienes se aplicó un instrumento de recolección de datos híbrido. El análisis cualitativo evidenció que las instituciones educativas privadas presentan un fuerte impacto académico, aunque con limitada preparación emocional y dificultades en el manejo del estrés, el trabajo bajo presión y el desarrollo de habilidades blandas; mientras que las instituciones educativas públicas fortalecen dichas habilidades, pero muestran menor desarrollo académico. Se concluye que el impacto de la institución educativa de procedencia en el proceso de ingreso universitario es significativo y varía según la orientación y características de cada tipo de institución.
Aprendizaje basado en retos en el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de una universidad pública, Lima-2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Andrade Alvarado, Cristina Karina; Palacios Garay, Jessica Paola
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del aprendizaje basado en retos (ABR) en el desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes de Agronomía de una universidad pública de la provincia de Huaura durante el año 2023. El estudio se sustentó en la problemática de la crisis ambiental global y en la necesidad de fortalecer la sensibilización ecológica frente a las deficiencias observadas en la gestión de residuos y recursos dentro del entorno universitario. La metodología empleada correspondió a un enfoque cuantitativo de tipo aplicado, con nivel explicativo y diseño cuasiexperimental de pretest y postest, aplicado a una muestra de 60 estudiantes distribuidos en grupo experimental y grupo control. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de 32 ítems, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad, que permitió medir las dimensiones cognitiva, afectiva, conativa y activa de la conciencia ambiental. Los resultados, analizados mediante la prueba U de Mann-Whitney, evidenciaron una influencia significativa del ABR, logrando que el 80 % de los estudiantes del grupo experimental alcanzaran un nivel alto de conciencia ambiental, superando el nivel medio del grupo control. Asimismo, se registraron mejoras destacadas en la dimensión afectiva (90 %) y en las dimensiones conativa y activa (63.3 % cada una). En conclusión, el aprendizaje basado en retos se consolida como una estrategia didáctica eficaz para promover la sostenibilidad y el compromiso ambiental en la educación superior.
La ansiedad lingüística y su influencia en la producción oral de los estudiantes de la Facultad de Educación de una universidad pública de Lima - 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Vilchez Guzman, Sonia; Corvetto Castro, Giovanni Jeffrey
El objetivo de la presente investigación fue determinar la influencia de la ansiedad lingüística en la producción oral del idioma inglés en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, durante el año 2025; la metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con nivel descriptivo y alcance explicativo, cuya población técnica estuvo conformada por 70 estudiantes universitarios de la especialidad de inglés y castellano, a quienes se aplicó el cuestionario Foreign Language Classroom Anxiety Scale de Horwitz et al. para medir la ansiedad lingüística y el cuestionario de producción oral de Reyes, ambos con adecuados niveles de validez y confiabilidad; los resultados evidenciaron que la ansiedad lingüística ejerce una influencia baja pero significativa en la producción oral del inglés, observándose además que el 46% de los estudiantes presenta un nivel medio tanto de ansiedad lingüística como de producción oral; se concluye que la reducción de la ansiedad asociada a la evaluación, la comunicación oral y el temor a la evaluación negativa en el entorno académico favorece el desarrollo y la adquisición más efectiva de la lengua inglesa.
El saber ancestral y la tradición oral de la etnia Kakataibo, expresado en el desempeño docente, material didáctico y representaciones simbólicas de los estudiantes, utilizados en la educación intercultural bilingüe de las escuelas inicial y primaria, de la Comunidad Nativa Yamino, en el distrito de Padre Abad, provincia Padre Abad – región Ucayali
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Vigil Guerrero, Luz Roxana; Ramírez Villacorta, Yolanda
Con base en la investigación sobre el saber ancestral y la tradición oral de la etnia kakataibo, Comunidad Nativa Yamino, distrito Padre Abad, Provincia Padre Abad Región Ucayali, se presentan los hallazgos referidos a la incidencia del saber ancestral y tradición oral, en el desarrollo de la identidad cultural, en los estudiantes de las Instituciones Educativas inicial y primaria, de la comunidad nativa Yamino. El propósito de la investigación es identificar si la política educativa Educación Intercultural Bilingüe se aplica pertinentemente en la educación formal de la comunidad, teniendo en cuenta que la pedagogía debe estar articulada a la herencia cultural y dar un adecuado tratamiento a la lengua materna y a la segunda lengua, para contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes y su formación bilingüe. La investigación es cualitativa, exploratoria y descriptiva, basada en el método etnográfico con aplicación de observación participante, entrevistas y focus group. Los resultados obtenidos nos refieren que los profesores no utilizan la lengua materna, a pesar de ser su propia lengua, priorizando el castellano; los padres y madres de familia no exigen la enseñanza del kakataibo en la escuela, hecho que incide directamente en el debilitamiento de la identidad cultural.
Factores asociados a la intención de deserción en Programas de Posgrado en Educación de una universidad pública de Lima, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Rafael Villegas, Bryam; Núñez Lira, Luis Alberto
La presente investigación titulada “Factores asociados a la intención de deserción en Programas de Posgrado en Educación de una universidad pública de Lima, 2024” tiene por finalidad determinar cuáles son los factores asociados que pueden conducir a la deserción en programas de posgrado en Educación de una universidad pública de Lima. La metodología empleada consistió en un estudio cuantitativo, de nivel descriptivo explicativo y diseño no experimental. La población consistió en 417 estudiantes de programas de posgrado en Educación (Maestrías y Doctorado) de los cuales 200 fueron seleccionados como muestra. Los resultados demostraron que el nivel de influencia de los factores asociados en la deserción fue: factor académico-personal (25%), el factor psicológico (20%), el factor económico (17%), el factor organizacional (15%), el factor sociológico (13%) y el factor de oferta y demanda (10%). Al final se obtuvo como conclusión que el factor predominante en la deserción fue el factor académico-personal, mientras que el indicador predominante en este factor fue la no realización de la tesis, esto debido a la dificultad que conlleva realizar una investigación a nivel de posgrado, además de una falta de vinculación entre el asesor de tesis y el tesista.

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