Trabajos de investigación EP Historia

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Análisis de la gestión archivística a partir de la revisión de los Planes Anuales de Trabajo. El caso del Archivo Central del Ministerio de la Producción, 2023–2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Vergaray Mendoza, Melyssa; Puerta Villagaray, Cesar
El presente trabajo examina la gestión archivística del Archivo Central del Ministerio de la Producción en base a la revisión de los Planes Anuales de Trabajo Archivístico correspondientes a los años 2023 al 2025. Basado en la experiencia profesional, tanto como asistente de archivo, y posteriormente a cargo de la coordinación del Archivo Central; lo cual permitió participar de manera activa en procesos archivísticos como la organización documental, valoración documental y los servicios archivísticos. El objetivo del presente trabajo es evaluar en qué medida la planificación archivística reflejada en un Plan Anual de Trabajo Archivístico (PATA) expresa las prioridades y necesidades del Archivo Central, considerando, la normativa vigente emitida por el Archivo General de la Nación. Consideramos que la importancia del presente análisis radica en la relevancia de comprender la relación entre la planificación de actividades archivísticas y preservación a largo plazo del acervo institucional, tomando en cuenta que el acervo documental incluye documentación proveniente de entidades de larga trayectoria como el ex Ministerio de Pesquería y el ex Ministerio de Industria, Turismo, Integración y Negociaciones Comerciales Internacionales (MITINCI), documentación que debido a su importancia y antigüedad constituye fuente documental para el estudio histórico. El estudio concluye que el acervo documentario del Archivo Central del Ministerio de la Producción es testimonio de la política institucional de la entidad y tiene la oportunidad de consolidarse como un archivo con documentación significativa para la investigación histórica.
El uso de fuentes históricas en estudiantes de 5° de secundaria. Una experiencia de docente en historia en el Colegio Matemático Honores Asociación Educativa Monge de la sede Breña, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Orihuela Arquinigo, Alex Roger; Puerta Villagaray, Cesar
El informe presenta una propuesta didáctica orientada a implementar el uso de fuentes históricas en estudiantes de quinto año de educación secundaria, como recurso para fortalecer el desarrollo de la competencia de construir interpretaciones históricas. La propuesta surge ante la necesidad de superar una enseñanza de la Historia basada principalmente en la memorización de contenidos y promover en los estudiantes capacidades de análisis, reflexión y juicio crítico frente a los hechos históricos. En este sentido, se aborda la importancia de las fuentes históricas como recursos para el aprendizaje, considerando la identificación y selección de diferentes tipos de fuentes que pueden ser utilizados en el nivel secundario, así como su utilidad para contrastar y verificar información histórica. La propuesta busca contribuir al desarrollo del conocimiento histórico mediante actividades que permitan a los estudiantes analizar evidencias, interpretar información y formular juicios fundamentados. Se concluye que la incorporación sistemática de fuentes históricas en la enseñanza de la Historia constituye un recurso didáctico que puede favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y una comprensión reflexiva de los procesos históricos.
La contribución de una historiadora en la construcción de una colección documental en la Biblioteca Central Pedro Zulen de la UNMSM. 2022-2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Arteaga Chávez, Alexandra Sophia; Puerta Villagaray, Cesar
El presente trabajo busca exponer la contribución que puede brindar un historiador en la formación de colecciones documentales a partir de la experiencia de la autora en la formación del Centro de Documentación del Perú Contemporáneo (CEDOC) de la Biblioteca Central Pedro Zulen de la UNMSM en el periodo 2022 al 2023. El trabajo se basa en labores archivísticas, consistentes en seleccionar y elaborar catálogos de libros y documentos físicos o digitales. Su objetivo es mostrar la aplicación del conocimiento adquirido durante la carrera de Historia de la autora; primero, en su contribución a la construcción de las colecciones documentales y el acceso fluido a la información; y segundo, en su capacidad para establecer términos o categorías, usualmente referidos como lenguaje documental, que sean fácilmente identificables en la memoria colectiva; las cuales también pueden ser referidas como materias. Además, se busca demostrar que, incluso cuando un usuario se encuentra en la etapa inicial de sus investigaciones, este está siendo orientado por profesionales en su búsqueda de información pertinente, lo que le ahorra tiempo mientras son instruidos en el uso de conceptos y términos que toman en cuenta las sensibilidades de las instituciones, los personajes aludidos y a los lectores sin perder autenticidad. Dicha labor es lo que moldeará la visión del pasado que resuena en el presente.
La formación del pensamiento histórico en estudiantes de educación secundaria. Una experiencia docente en la IEP Santa Rita de Casia de Chorrillos. (2022-2025)
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Vargas Vega, Dennis Armando; Puerta Villagaray, Cesar
Se analizó la experiencia profesional desarrollada entre 2022 y 2025 como docente de Ciencias Sociales en una institución educativa privada de Chorrillos, con énfasis en la aplicación de herramientas historiográficas para el desarrollo de la competencia «Construye interpretaciones históricas» en estudiantes de primero a quinto grado de educación secundaria. El estudio surgió a partir de las dificultades observadas en la enseñanza de la Historia, particularmente por el predominio de actividades y materiales centrados en la memorización de datos y la comprensión lectora, en detrimento del desarrollo del pensamiento crítico e histórico. En este contexto, se examinó la contribución de las herramientas propias de la Historia como disciplina científica al análisis e interpretación del pasado por parte de los estudiantes, así como la relación entre la formación universitaria en Historia y su aplicación en el ámbito escolar. Asimismo, se analizaron las posibilidades que ofrecen las herramientas historiográficas, las fuentes históricas y las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer el pensamiento histórico y la memoria histórica, mediante el análisis crítico de fuentes, la comprensión del tiempo histórico y la elaboración de explicaciones sobre procesos complejos. Finalmente, se plantearon propuestas metodológicas para la enseñanza de la Historia en la educación secundaria a partir de la experiencia profesional. Se concluye que la formación histórica del docente contribuye a enriquecer la enseñanza escolar mediante un análisis crítico, profundo y riguroso de las fuentes y de los procesos históricos, complementando los marcos curriculares oficiales de la educación básica.
La formulación de explicaciones históricas en estudiantes de educación secundaria. Una experiencia de enseñanza de la historia en el colegio Innova Schools, 2020 – 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Mucha Paucarcaja, Franklin; Puerta Villagaray, Cesar
El trabajo de suficiencia profesional tuvo como objetivo explicar la contribución de la enseñanza de la historia al desarrollo de la capacidad de formular explicaciones históricas en estudiantes de educación secundaria. La experiencia profesional se desarrolló en una institución educativa privada, donde la práctica docente se orientó al fortalecimiento de competencias establecidas en el currículo nacional, en concordancia con el enfoque por competencias, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las orientaciones promovidas por organismos internacionales. El proceso de enseñanza comprendió el estudio de acontecimientos históricos nacionales e internacionales, desde las primeras sociedades humanas hasta la historia contemporánea, promoviendo el análisis crítico de fuentes primarias y secundarias. A partir de este trabajo, los estudiantes elaboraron explicaciones históricas mediante textos y exposiciones, incorporando el análisis de causas, consecuencias, cambios, permanencias y diversas interpretaciones de las ciencias sociales. Los resultados evidenciaron que el desarrollo de estas competencias favorece la comprensión crítica de los problemas sociales contemporáneos y fortalece la capacidad de los estudiantes para proponer alternativas de participación política y ciudadana. Se concluye que la enseñanza de la historia constituye un componente fundamental en la formación del pensamiento histórico, el desarrollo de habilidades argumentativas y el ejercicio de una ciudadanía activa, crítica y comprometida con la transformación de la realidad social.

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