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Aprendizaje colaborativo y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año de secundaria de una institución educativa privada, Los Olivos, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Cherres Román, Karla Mercedes; Julcamoro Quispe, Johan Edson; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año de secundaria de una institución educativa privada ubicada en Los Olivos, durante el año 2024. El estudio presentó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel descriptivo-correlacional, diseño no experimental y transversal, y método hipotético-deductivo. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos: un cuestionario tipo Likert para medir el aprendizaje colaborativo y una prueba escrita con rúbrica de evaluación para la resolución de problemas matemáticos, con niveles de confiabilidad de 0.95 y 0.86, respectivamente. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se ubicaron en el nivel “medianamente desarrollado” para el aprendizaje colaborativo (63%) y en el nivel “Proceso” para la resolución de problemas matemáticos (63%). A partir del análisis inferencial, mediante el coeficiente de correlación de Spearman, se determinó la existencia de una relación significativa y positiva baja entre ambas variables (Rho = 0,367; p = 0,000). Además, se observó que las dimensiones con mayor asociación fueron la aplicación de la estrategia (r = 0,327; p = 0,001) y el diseño de una estrategia (r = 0,312; p = 0,002), lo cual sugiere que el aprendizaje colaborativo favorece el desarrollo de habilidades vinculadas a la estructuración y ejecución de soluciones matemáticas.
Desempeño docente y la evaluación censal - Matemática de segundo secundaria UGEL Vilcas Huamán – Ayacucho
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Barrientos Palacios, Valeriano; Najarro Cárdenas, Nilo; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El presente estudio establece la relación entre el desempeño docente y la evaluación censal – Matemática en estudiantes de segundo de secundaria UGEL Vilcas Huamán, Ayacucho. Su metodología fue descriptiva, correlacional, de enfoque cuantitativo, de corte transversal, con un diseño no experimental, con una muestra de 92 estudiantes, se utilizó como técnica la encuesta y el instrumento fue el cuestionario. Entre los resultados se encontró que, el desempeño docente está en proceso con el 63%, y la evaluación censal está en inicio con el 56.5%. Con ello, se concluye que, existe una relación positiva moderada entre el desempeño docente y la evaluación censal, encontrándose una significancia bilateral de 0.00 y un coeficiente correlativo de,407 y en consecuencia, se acepta la hipótesis alterna.
Desempeño docente y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de una I.E. de Yurimaguas, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Ichpas Tacuri, Efrain; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Determina la relación existente entre el desempeño docente y el rendimiento académico del área de matemáticas de los estudiantes de la I.E Santo Tomás de Yurimaguas. El estudio actual pretende dar propuestas alternativas en el papel que juega el maestro en guiar el aprendizaje de los estudiantes en la materia de matemáticas a lo largo de la clase. El rigor científico del estudio radica en su capacidad para constatar cómo el trabajo del docente incide en el rendimiento académico del alumno en la clase de matemáticas, teniendo en cuenta que el componente cognitivo, afectivo y conductual de las evaluaciones juega un papel importante y establece los referentes para futuras investigaciones sobre temas relacionados con el rendimiento académico en esta área curricular. Por esa razón, se busca revisar la literatura existente de ambas variables y sobre todo, la relación que existe entre ambas. Este trabajo de investigación tiene justificación metodológica porque continuará un camino para determinar el tipo, nivel y diseño de investigación y permitirá hacer estudios parecidos adaptando los instrumentos y el proceso de estadística para obtener resultados que demuestren cómo se da la relación entre las variables a partir de la aplicación de nuestros instrumentos. Además, los instrumentos utilizados van a servir para otros trabajos similares a este.
El ABP y el rendimiento académico en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes del 3º de educación secundaria de la I.E.P. Prolog de Villa María del Triunfo
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Alvarez Rosales, Alvaro José; Secaira Venegas, Juan José; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la I.E.P. Prolog. La metodología correspondió a una investigación aplicada con diseño cuasiexperimental, que incluyó un grupo control y un grupo experimental, cada uno conformado por 41 participantes, empleándose pruebas de pretest y postest para evaluar los cambios producidos por la intervención pedagógica. Los resultados inferenciales evidenciaron diferencias significativas entre ambos grupos en el postest, confirmando la hipótesis general; asimismo, se comprobó que el ABP mejora de manera considerable las dimensiones cognitiva y actitudinal, mientras que no se hallaron mejoras significativas en la dimensión procedimental. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas se consolida como una metodología activa eficaz para fortalecer los aprendizajes significativos y el desarrollo de la competencia científica en el área de CTA, recomendándose su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas.
Enfoque Humanista en el aprendizaje de la competencia construye interpretaciones históricas de quinto de secundaria en la Institución Educativa Perú Rey, San Martín de Porres, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Romero Espejo, Jose Wilfredo; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El objetivo de la presente investigación fue determinar cómo el enfoque humanista fomenta el logro del aprendizaje de historia en la competencia Construye Interpretaciones Históricas en estudiantes de quinto de secundaria de la institución educativa Perú Rey, ubicada en el distrito de San Martín de Porres, durante el año 2023; la metodología correspondió a un estudio de tipo aplicado, con enfoque cuantitativo y diseño experimental de tipo preexperimental y alcance correlacional, cuya población técnica estuvo conformada por 26 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se aplicó un cuestionario sobre el enfoque humanista y una prueba de conocimientos de la competencia evaluada, ambos instrumentos validados por juicio de expertos y con confiabilidad determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach; los resultados evidenciaron la existencia de una correlación positiva alta entre el enfoque humanista y el aprendizaje de la competencia Construye Interpretaciones Históricas (Rho=0.74); se concluye que el enfoque humanista repercute de manera significativa y favorable en el desarrollo del aprendizaje histórico en los estudiantes de quinto de secundaria.
Escritura creativa en la producción de textos narrativos en estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Unimaster, Ate, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Yovera Lachira, Alexandra Lucero; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la escritura creativa en la producción de textos narrativos en estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Unimaster de Ate, 2024. La investigación es de tipo aplicada, nivel correlacional, de enfoque cuantitativo y de diseño experimental de tipo preexperimental. La población fue de 50 estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Unimaster con una muestra de 20 estudiantes del 5º grado del nivel secundaria, cuya selección se realizó con un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos, se utilizó como técnica la observación y como instrumento la prueba a través de una pre y posprueba, y una rúbrica para su evaluación, cuya validación fue el juicio de expertos y la confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach. Para el análisis estadístico se empleó Microsoft Excel y el SPSS, se usó baremos para promediar los niveles de previo inicio, inicio, proceso, esperado y destacado, y se desarrolló la prueba de normalidad Shapiro-Wilk para la constratación de hipótesis basado en la aplicación del test de rangos con signos de Wilcoxon. Los resultados demostraron que la escritura creativa influye en la producción de textos narrativos, puesto que se evidencio una diferencia considerable entre los resultados de la pre y posprueba teniendo, inicialmente, un 45% en inicio y un 35% en proceso, y después de la intervención, alcanzó un 65% en el nivel destacado.
Escuela eficaz y oportunidades de aprendizaje: desarrollo y discusión de sus aportes para la educación peruana
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Mendoza Aguilar, Vladimir Jorge Pavel; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Realiza una recopilación bibliográfica sobre los enfoques de eficacia escolar y oportunidades de aprendizaje para utilizaros como antecedente en el planteamiento de un modelo de factores asociados al aprendizaje en lectura, matemática y ciencia. En tal sentido, se trabajó en dos etapas: la primera, dirigida a la revisión de la literatura, permitió elaborar una síntesis de los aportes que las investigaciones sobre eficacia escolar y oportunidades de aprendizaje han generado al campo de la educación; la segunda, orientada al trabajo de campo, permitió contrastar las hipótesis de un modelo explicativo sobre los factores que se asocian a los desempeños en lectura, matemática y ciencia alcanzados por los estudiantes peruanos en PISA 2018. Los resultados obtenidos muestran una asociación lineal entre el índice socioeconómico de la institución educativa, matrícula oportuna, repitencia, lengua materna, sexo y estatus socioeconómico del estudiante, y los desempeños alcanzados en las tres competencias. También se encontró que, al controlar por las características socioeconómicas de la escuela, las variables tipo de gestión de la institución educativa y área geográfica, pierden significancia estadística en la explicación de los resultados. Finalmente, la evidencia encontrada confirmaría la presencia de inequidad en las oportunidades educativas que tienen los grupos socioeconómicamente menos favorecidos y su condición de segregados dentro del sistema.
Estrategias didácticas de matemáticas y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Chincheros-2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Echevarría Gárfias, Christian; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre las estrategias didácticas de matemáticas y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Chincheros- 2023. La metodología del estudio es de nivel correlacional, enfoque cuantitativo y diseño no experimental; contando con una población de 82 estudiantes de nivel secundaria de la I.E. Leoncio Prado de la localidad de Rio Blanco en Apurímac, quienes constituyeron la muestra censal. La recolección de la información se realizo mediante el Cuestionario de Estrategias didácticas y el Acta de notas. Los resultados descriptivos determinaron que en relación a la variable estrategias didácticas el 39 % de estudiantes afirmo que es regularmente adecuado, el 32 % afirmo que es poco adecuado y el 29 % señalo que es adecuado; mientras que en la variable rendimiento académico se determinó que el 40 % de estudiantes obtuvo el nivel logro esperado, el 37 % alcanzo el nivel en proceso, el 10 % obtuvo el nivel logro destacado y el 7 % demostró estar en el nivel en inicio. Concluyendo que existe relación significativa entre las estrategias didácticas de matemáticas y el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria, debido al valor de p<,05; con un coeficiente de correlación rho=,823 de intensidad positiva alta entre las variables; lo que permite afirmar que a mayor uso de estrategias didácticas se dará un mayor rendimiento académico.
Familias Disfuncionales y su relación en el Rendimiento Académico de estudiantes del IEP Luz y Esperanza, Lima, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Rodriguez Rodriguez, Carmen Sheyla; Teran Quispe, Fany; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La indagación buscó establecer la influencia de las familias disfuncionales en el rendimiento académico de los estudiantes del IEP Luz y Esperanza, Lima, 2025. Metodológicamente se escudó en el paradigma cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental de nivel correlacional de corte transversal. Se uso la encuesta como técnica y como instrumento dos cuestionarios dirigidos a 25 docentes de educación inicial y un psicólogo. Los instrumentos pasaron por una validación por juicio de 3 expertos y una prueba piloto en la que se logró un Alfa de Cronbach de 0.701 (familias disfuncionales) y 0.748 (rendimiento académico). Se llegó a la conclusión de que existe una asociación favorable y significativa entre las familias disfuncionales y el rendimiento académico de los estudiantes del IEP Luz de Esperanza. El coeficiente de correlación de Spearman (Rho=0,562; p=0,003) muestra que a mas nivel de disfuncionalidad familiar, menor es el rendimiento académico, verificando la hipótesis de la exploración. Estos resultados indican que el ambiente familiar, al no ofrecer estabilidad emocional, cohesión y apoyo, restringe el desarrollo escolar, como ya lo indican estudios nacionales e internacionales.
La flauta dulce en la inteligencia fluida de los estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 172 José Luis Bustamante y Rivero, San Miguel, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Figueroa Zereceda, Laura Fernanda; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El presente estudio tuvo como objetivo determinar si el aprendizaje de un instrumento musical, específicamente la flauta dulce, influye en la inteligencia fluida de los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. N.° 172 José Luis Bustamante y Rivero, ubicada en San Miguel. La metodología se fundamentó en el análisis del contexto educativo y de los referentes teóricos sobre educación musical e inteligencia fluida, considerando que la práctica instrumental estimula capacidades cognitivas, creativas y socioemocionales, así como en la identificación de las condiciones institucionales caracterizadas por la ausencia de educación musical formal y limitaciones de recursos. La población estuvo conformada por estudiantes del V ciclo de primaria de dicha institución educativa. Los resultados evidenciaron que los alumnos presentan dificultades en diversas áreas curriculares, asociadas a factores socioeconómicos, familiares, pedagógicos y a la falta de formación musical, la cual se plantea como una estrategia potencial para estimular la inteligencia fluida, entendida como la capacidad para resolver problemas nuevos y generar conceptos abstractos. En conclusión, la enseñanza de un instrumento musical accesible como la flauta dulce se propone como una alternativa pedagógica viable para potenciar el desarrollo cognitivo y favorecer el desempeño académico integral de los estudiantes en contextos educativos con recursos limitados.
La gamificación y resolución de problemas de cantidad en la Institución Educativa Secundaria Porvenir, Chincheros-2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Leguía Aroni, Germios; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la gamificación y la resolución de problemas de cantidad en la Institución Educativa Secundaria Porvenir, Chincheros-2024. La investigación fue de tipo básica, con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por 140 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 64 estudiantes de educación secundaria. Se utilizó como instrumento un cuestionario basado en la operacionalización de las variables, estructurado en escala Likert. Los resultados indicaron una correlación directa y significativa entre la gamificación y la resolución de problemas de cantidad, con un p-valor menor a 0,000 y un coeficiente de correlación de 0,622, y las dinámicas, mecánicas y componentes se relacionan con la resolución de problemas de cantidad (r=0,594, p=0,000; r=0,610, p=0,000; r=0,643; p=0,000; r=0,622, p=0,000), respectivamente. Esto demuestra que un uso adecuado de estrategias gamificadas se vincula positivamente en el desarrollo de habilidades matemáticas. En particular, las dinámicas, mecánicas y componentes de la gamificación fomentaron la motivación, el aprendizaje activo y la interacción colaborativa, mejorando significativamente las capacidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos complejos. En conclusión, la gamificación se presenta como una estrategia innovadora y efectiva para mejorar el desempeño académico en matemáticas. Se recomienda implementar programas de capacitación docente para optimizar el uso de herramientas gamificadas y diseñar actividades matemáticas que integren dinámicas motivadoras y retos significativos.
Nivel de conocimiento del método Polya y el rendimiento académico en los estudiantes de la especialidad de matemáticas de la Facultad de Educación de la UNMSM
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Carbajal Samanez, Marco Antonio; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el nivel de conocimiento del método de resolución de problemas de George Pólya y el rendimiento académico en estudiantes de la especialidad de Matemática de la Facultad de Educación de la UNMSM. Se empleó una metodología de enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de corte transversal y tipo descriptivo-correlacional. La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de los ciclos séptimo y noveno, seleccionándose una muestra de 31 participantes. La técnica de recolección de datos fue la evaluación pedagógica mediante una prueba estructurada de 20 ítems basada en las cuatro fases del método (comprensión del problema, planificación, ejecución y verificación), mientras que el rendimiento académico se midió a través de los promedios ponderados del último periodo registrados en el Sistema Único de Matrícula. Los resultados, analizados con el coeficiente Rho de Spearman, evidenciaron una correlación positiva moderada y significativa (r = 0.563; p < 0.01) entre el conocimiento del método y el rendimiento académico, confirmándose la hipótesis general; asimismo, solo se encontró relación significativa en las dos primeras fases del método.
Relación de la Ansiedad en el desarrollo de la competencia construye Interpretaciones Históricas en Estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Cortegana Gutierrez, Marbelli Alejandra; Collantes Sanchez, Milagros Yessenia; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Determina la relación entre la ansiedad y la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. Desde el plano teórico, esta investigación adquiere una importancia notable al plantearse examinar la relación entre la ansiedad y el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. El estudio se basa en la necesidad de comprender de qué manera las dimensiones emocionales —y en especial la ansiedad— pueden influir en los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje y en la formación del pensamiento histórico. La competencia Construye interpretaciones históricas demanda del estudiante el uso de diversas capacidades cognitivas vinculadas al análisis, la interpretación y la comprensión crítica de los hechos y procesos históricos. Tal competencia implica un razonamiento histórico que integra la reflexión sobre fuentes, la identificación de causas y consecuencias, y la formulación de explicaciones sustentadas (Ministerio de Educación del Perú [MINEDU], 2016). Este tipo de pensamiento requiere concentración, autorregulación emocional y una disposición favorable hacia el aprendizaje, factores que pueden verse afectados por estados de ansiedad. En el campo educativo, la ansiedad se entiende como una reacción emocional marcada por sensaciones de tensión y preocupación que afectan el rendimiento académico (Cassady & Johnson, 2002). Para Spielberger (1985), la ansiedad en contextos académicos está compuesta por dos dimensiones fundamentales: la preocupación de tipo cognitivo y la activación fisiológica, ambas con influencia directa sobre la atención, la memoria y el razonamiento. Bajo esta perspectiva, niveles altos de ansiedad pueden dificultar la capacidad del estudiante para procesar información y ejercer el pensamiento crítico necesario para construir interpretaciones históricas (Wine, 1980; Zeidner, 1998). En consecuencia, es teóricamente relevante analizar cómo los factores vinculados a la ansiedad se articulan con el desarrollo de la competencia señalada, dado que el aprendizaje histórico no se sustenta únicamente en el manejo conceptual, sino también en las condiciones emocionales del estudiantado. Comprender esta relación permitirá aportar bases teóricas que respalden el diseño de estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer tanto el bienestar emocional como las capacidades cognitivas, favoreciendo así un aprendizaje significativo en el área de Ciencias Sociales.
Rol de la familia y nivel de autonomía de los estudiantes del nivel secundario de la I.E Cristo Rey del distrito de Sivia, provincia de Huanta, departamento Ayacucho, año 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Nalvarte Casas, David; Bautista Nuñez, Dennys Julian; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el rol de la familia y el nivel de autonomía de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Cristo Rey, ubicada en el distrito de Sivia, provincia de Huanta, Ayacucho, durante el año 2023. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra, de tipo censal, estuvo conformada por los 28 estudiantes de primero a quinto grado de secundaria. Se empleó la técnica de la encuesta, utilizando dos cuestionarios estructurados en escala de Likert de cinco puntos: uno de 22 ítems para evaluar el rol de la familia y otro de 28 ítems para medir el nivel de autonomía. Tras verificar la normalidad de los datos mediante la prueba de Shapiro-Wilk, se aplicó el coeficiente de correlación de Pearson para el análisis inferencial. Los resultados revelaron que el 75% de los estudiantes percibieron un rol familiar en nivel óptimo, mientras que el 85.7% mostró un nivel alto de autonomía. Se encontró una relación positiva muy fuerte entre ambas variables (r = 0.987; p < 0.01), lo que permitió confirmar la hipótesis general. En conclusión, se determinó que un rol familiar favorable se asocia significativamente con un mayor grado de autonomía en los estudiantes de educación secundaria.
Uso de Chatbot para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercero de secundaria en la I.E. “Víctor Raúl Haya de la Torre” - Apurímac, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Condori Torres, Juan Gabriel; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El objetivo principal de esta investigación fue determinar cómo influye el chatbot en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” – Apurímac, Corresponde a un enfoque cuantitativo, diseño experimental, del tipo pre-experimental, cuya población fue de 45 estudiantes, con una muestra conformada por un solo grupo de 24 estudiantes del tercer grado B de secundaria. Sobre la técnica de recolección de información se utilizó la encuesta y como instrumento dos cuestionarios validados por expertos en el área y la confiabilidad con el estadístico de Alpha de Cronbach. De acuerdo con el estudio realizado se concluye que el uso del chatbot matemático mejora significativamente la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria, este resultado se evidencia en la prueba de hipótesis, dando como valor de p 0,000, la cual es menor a 0,05 aceptando la hipótesis de la investigación, demostrando así la importancia de esta influencia. Este resultado obtenido es muy importante dado que muestra cómo el uso del chatbot para resolver problemas generó un mayor aprendizaje en la comprensión del problema y en la mejora de las habilidades matemáticas.
Uso de la gamificación en el logro de aprendizajes del área de matemática en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Virgen Asunción - Pillpinto
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Velásquez Vara, Julio César; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Esta investigación tiene como objetivo estudiar la influencia que existe entre el uso de la gamificación y la mejora del nivel de logros de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes en la I.E. Virgen Asunción de Pillpinto de la UGEL Acomayo en Cusco, colegio ubicado en una zona rural de Paruro - Cusco. El estudio realizado fue de tipo correlacional, de enfoque cuantitativo y de diseño cuasi - experimental, la población está conformado por un total 57 estudiantes del nivel secundaria; la muestra estuvo compuesta por 19 estudiantes del ciclo VI de la EBR; 9 estudiantes como grupo experimental y 10 estudiantes como grupo de control, ambos pertenecientes al mismo ciclo educativo. Después de la aplicación de la gamificación en el pos test de los estudiantes del grupo control y experimental presentan diferencias significativas, observándose que los estudiantes que no recibieron clase gamificadas presentan un 19 % de efectividad al resolver problemas relacionados a las competencias matemáticas y los que si la recibieron presentan 61% de efectividad al resolver problemas en las competencias mencionadas. La gamificación se presenta como una metodología activa innovadora que el docente puede aplicar en el área del nivel educativo básico Regular, con el propósito de aumentar el interés de los estudiantes por el estudio, y que se vea reflejado en el logro de aprendizajes.
Uso de redes sociales y lenguaje escrito escolar en estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Guadalupe, Lima, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Alzamora Mondragon, Cesar; Chauca Vidal, Fidel Antonio
En los últimos años, la tecnología ha impulsado el uso de las redes sociales, las cuales han adquirido un papel cada vez más relevante, especialmente en ámbitos como la educación. El presente estudio tiene como objetivo general determinar la relación que existe entre el uso de redes sociales y el lenguaje escrito escolar de los estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Guadalupe. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento se aplicaron dos cuestionarios de elaboración propia para medir cada variable, utilizando la escala Likert. La confiabilidad se verificó a través del coeficiente Alfa de Cronbach y la muestra estuvo conformada por 158 estudiantes. Los resultados indicaron que el uso de redes sociales se relaciona de manera significativa y negativa con el lenguaje escrito escolar. Por lo tanto, este estudio aporta relevancia a una temática actual que puede afectar la formación académica de los escolares.

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