Estrategias de autorregulación y estilos de aprendizaje en estudiantes de odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, pospandemia, 2025

Abstract

La educación universitaria experimentó cambios relevantes durante y después de la pandemia por COVID-19, debido a la interrupción de la presencialidad y a la implementación de modalidades remotas de emergencia, seguidas por un retorno progresivo a la presencialidad (1,2). En carreras con fuerte componente práctico, como Odontología, estos cambios evidenciaron la necesidad de comprender el aprendizaje como un proceso integral, en el que intervienen componentes cognitivos, metacognitivos, motivacionales y conductuales que influyen en la forma de estudiar y en el desempeño académico (3,4). En este escenario, la investigación educativa ha abordado múltiples dimensiones del aprendizaje universitario; sin embargo, el presente estudio se centra en dos aspectos específicos: (a) estudiantes regulan su propio estudio mediante estrategias de autorregulación del aprendizaje, y (b) preferencias que muestran al aprender, expresadas como estilos de aprendizaje (3-6). Analizar ambos aspectos permite comprender mejor cómo estudian los estudiantes, qué necesidades presentan y qué ajustes pedagógicos pueden favorecer su desempeño, particularmente en el contexto pospandemia. El problema que aborda el presente trabajo es que, en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (FOUNMSM), no se contaba con una caracterización reciente y específica de las estrategias de autorregulación y de los estilos de aprendizaje en el periodo pospandemia. Es decir, faltaba evidencia local que describa cómo se autorregulan los estudiantes, qué estilos predominan y si existe relación entre ambas variables en el retorno a la presencialidad. Esta información es necesaria para orientar mejor la enseñanza y el acompañamiento académico.