Motivación para la escritura académica, sexo, número de libros leídos y redacción de un ensayo en estudiantes de una universidad pública

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar el efecto moderador del sexo y del número de libros leídos sobre la relación entre la motivación para la escritura académica y el rendimiento en la redacción de un ensayo en una muestra de 87 estudiantes del área de Ciencias Económicas y de la Gestión, matriculados en el curso de Lenguaje durante el semestre 2018-II. La muestra estuvo conformada por 47 estudiantes de sexo femenino y 40 de sexo masculino. La motivación para la escritura académica se evaluó mediante el cuestionario de Motivación para la Escritura Académica de Ashley Payne, considerando las dimensiones de autoeficacia, motivación intrínseca, motivación extrínseca y autorregulación. El rendimiento en la redacción de un ensayo académico se evaluó mediante una rúbrica que consideró la coherencia y la cohesión textual. Los resultados mostraron que el sexo tuvo un efecto moderador sobre el rendimiento en la redacción del ensayo académico. En cambio, el número de libros leídos no presentó un efecto directo ni moderador sobre el rendimiento en la escritura académica. Asimismo, la motivación para la escritura académica, considerada de manera aislada, no predijo el rendimiento en la redacción del ensayo.