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Actitudes hacia la matemática y aprendizaje de la matemática en estudiantes de primer año de secundaria de una Institución Educativa Privada, Los Olivos, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Julcamoro Quispe , Johan Edson; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Determina la relación entre las actitudes hacia la matemática y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de primer año de secundaria de la institución educativa Innova Schools sede Santa Ana, Los Olivos. La presente investigación es cuantitativa, básica, descriptiva, de diseño experimental y transversal.
Análisis de las competencias digitales en la educación virtual en docentes de una IE de Lima Metropolitana durante la pandemia
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Zavala Plasencia, Rosa María; Palacios Garay, Jessica Paola
El estudio tuvo como objetivo principal analizar las competencias digitales en los docentes de la IE Argentina durante la enseñanza virtual en el desarrollo de sus clases virtuales durante tiempos de pandemia. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico, que buscó comprender los fenómenos desde las percepciones de los participantes. La metodología incluyó la realización de 10 entrevistas, 5 a docentes y 5 a alumnas, como sujetos de estudio. El instrumento utilizado para la recolección de información fue una guía de entrevista semiestructurada. El procesamiento de la información se llevó a cabo utilizando el software Atlas.ti 9.0 y la técnica de triangulación por datos para aumentar la validez y credibilidad de los hallazgos.
Aplicación de la Metodología 5E en el aprendizaje de la ciencia y tecnología de la Institución Educativa Señor de La Ascensión del Distrito de Pachacamac, Lima 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chavez Erazo, Roxana; Núñez Lira, Luis Alberto
El estudio expuesto a continuación tuvo como objetivo principal determinar el efecto de la aplicación de la Metodología 5E en el aprendizaje de Ciencia y tecnología en estudiantes de la Institución Educativa Señor de la Ascensión del Distrito de Pachacamac, Lima 2025. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, tipo aplicada, con diseño cuasiexperimental, trabajando con una muestra de 47 estudiantes, 22 conformaron el grupo control y 25 el grupo experimental. Se implementó un cuestionario de evaluación conformado por 20 preguntas, cuya confiabilidad se determinó mediante la prueba de Kuder Richardson, con un valor KR20= 0.75, mientras que la validez se estableció a través del juicio de expertos. Los hallazgos revelaron que la aplicación de la Metodología 5E generó efectos significativos en el aprendizaje de Ciencia y tecnología, evidenciándose que en el grupo experimental el 80% de estudiantes alcanzó el logro esperado y el 20% el logro destacado, contrastando con el grupo control donde solo el 23% alcanzó el logro esperado, asimismo, las pruebas estadísticas no paramétricas Wilcoxon y U de Mann Whitney confirmaron diferencias significativas con un valor p = 0.001 tanto para la hipótesis general como para las específicas relacionadas con las competencias de indaga y explica. Se concluyó que la Metodología 5E constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar el aprendizaje integral en Ciencia y tecnología, reflejado a través de las dimensiones evaluadas que demostraron significancia
El aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del 6to ciclo de secundaria de la Institución Educativa Mater Cristhie – 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023) Castilla Lizarme, Jorge Alexander; Chavez Sierra, Jorge Alberto; Salvatierra Melgar, Ángel
Determina la relación entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del 6to ciclo de secundaria de la Institución Educativa Mater Cristhie – 2022.
Aprendizaje de la geometría en estudiantes del 2do grado de primaria de Lima, Ayacucho, Apurímac, La Libertad, Lambayeque, Ancash y Cuzco en el programa Ayni Educativo, durante el 2020
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Garcia Zevillanos, Katherine Sally; Fuster Guillén, Doris Elida
Determina la dimensión predominante del aprendizaje de la geometría en estudiantes del 2do grado de primaria del programa Ayni Educativo. El enfoque de investigación es cuantitativo, de diseño no experimental, de tipo sustancial con un nivel “descriptivo-explicativo”. La población con la que se trabajó fue de 21 niños entre 6 y 7 años, cuya elección fue intencionada debido a la cantidad de niños matriculados en el programa. La recolección de la información se realizó aplicando un cuestionario y una escala de observación. La principal conclusión del estudio es que la dimensión predominante del aprendizaje de la geometría es el análisis, evidenciando que los estudiantes han logrado alcanzar los estándares establecidos por Van Hiele.
Autoestima y aprendizaje colaborativo en estudiantes de primaria de una I.E. UGEL 03, Pueblo Libre, Lima,2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Libón Fuentes, Gessenia Mabel; Díaz Flores, Francis
Cuando los estudiantes se valoran a sí mismos, están más dispuestos a contribuir y a confiar en sus compañeros, lo que enriquece el proceso de aprendizaje colaborativo. Con base a esta premisa se determinar la relación entre la autoestima y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de primaria de una I.E. Ugel 03, Pueblo Libre, Lima, 2024. Se amparó bajo un enfoque cuantitativo, básico, correlacional de corte transversal. Se aplicaron dos instrumentos bajo confiabilidades de 0.961 y 0.912 respectivamente a 120 estudiantes. Las hipótesis se validaron por medio del coeficiente estadístico Rho Spearman. Los resultados evidenciaron valores medios (73.3%) de autoestima y aprendizaje colaborativo respectivamente. Se concluyó que, se confirmó un coeficiente de correlación Rho de 0.759, indicando una correlación positiva fuerte. Este resultado, junto con un nivel de significancia de p=0.000, rechaza la hipótesis nula y apoya la hipótesis alternativa, sugiriendo que un mayor nivel de autoestima está asociado con una mejor disposición para participar en actividades colaborativas. Reflexivamente, estos hallazgos destacan la importancia de implementar estrategias que fortalezcan la autoestima en los estudiantes para potenciar su rendimiento en entornos de aprendizaje colaborativo, lo que podría tener un impacto positivo en su desarrollo académico y social.
Comprensión lectora y autoaprendizaje del nivel secundaria de la Institución Educativa Privada Cristo Amigo de Villa María del Triunfo, Lima – 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Anampa Ancco, Marcos; Sedamano Ballesteros, Manuel Alberto
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión lectora y el autoaprendizaje en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Cristo Amigo, ubicada en Villa María del Triunfo, Lima, durante el año 2024. Se trató de un estudio de tipo básico, con un nivel descriptivo-correlacional, enfoque cuantitativo, diseño no experimental y método hipotético-deductivo. La muestra fue censal e incluyó a 164 estudiantes, aplicándose la técnica de encuesta y dos cuestionarios como instrumentos para la recolección de datos. El análisis estadístico se realizó con el programa SPSS versión 27. Los resultados mostraron una correlación positiva moderada entre la comprensión lectora y la dimensión procedimental del autoaprendizaje (r = 0,429, p = 0,000), así como correlaciones positivas moderadas entre la comprensión lectora y las dimensiones actitudinal y cognitiva del autoaprendizaje. En conclusión, se determinó que los estudiantes con mayor nivel de comprensión lectora tienden a desarrollar también una mayor capacidad de autoaprendizaje.
Conciencia Fonológica en Estudiantes de Cinco Años de dos Instituciones Educativas Estatales de Lima Metropolitana, 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Alva Atencio, Migumi Fiorella; Delgado Palacios, Bíanca Celeste; Fuster Guillén, Doris Elida
La investigación tuvo como finalidad determinar el nivel predominante de la Conciencia fonológica en estudiantes de cinco años de la I.E. 0378 El Capullito y la I.E. 601 Kumamoto III. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 72 estudiantes de entre cinco y seis años. Para la recolección de datos se utilizó una prueba de conocimientos compuesta por 58 ítems medidos mediante escala nominal, la cual fue sometida a validación por juicio de expertos y a análisis de confiabilidad mediante el coeficiente Alpha de Cronbach. Los resultados mostraron que el 45.99% de los estudiantes desarrollaron adecuadamente las actividades correspondientes a la conciencia léxica, el 47.76% las relacionadas con la conciencia silábica y el 59.57% las de conciencia fonémica, mientras que el 51.15% completaron satisfactoriamente las actividades de conciencia fonológica en general. En base a estos hallazgos, se identificó que el nivel predominante dentro de la variable de estudio corresponde a la conciencia fonémica, evidenciando un mayor desarrollo de esta dimensión en los estudiantes evaluados.
Cuentos pictogramas y lenguaje oral en los estudiantes de 3 años de una institución educativa inicial de Chorrillos
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Canales Astohuillca, Mirna Miriam; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
El presente estudio tuvo lugar en una institución educativa inicial de Chorrillos y se centró en evaluar el efecto de los cuentos pictogramas en el desarrollo del lenguaje oral de 24 estudiantes de 3 años. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño cuasi - experimental y longitudinal. Se aplicó una lista de cotejo en dos momentos: una evaluación inicial que sirvió como diagnóstico y una evaluación final para evaluar los resultados obtenidos tras la intervención. Los resultados mostraron un aumento significativo en las habilidades de expresión oral, claridad, fluidez y coherencia discursiva de los estudiantes. Inicialmente, un 25% de los participantes se clasificaba en desempeño bajo, cifra que se redujo a solo un 4.2% tras la intervención. Asimismo, el porcentaje de estudiantes en la categoría alta aumentó de 29.2% a 45.8%. Las conclusiones indican que el uso de cuentos pictogramas constituye una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 años, mejorando notablemente su capacidad para expresar ideas de manera clara y organizada. Este estudio aporta evidencia empírica sobre la relevancia de recursos visuales en la educación inicial, sugiriendo que su implementación puede ser clave para optimizar el aprendizaje del lenguaje en la primera infancia.
Destrezas cognitivas y el aprendizaje de la trigonometría básica en estudiantes del primer año de secundaria en una institución educativa privada de San Juan de Miraflores, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Huaccachi Ochoa, Diego Armando; Fuster Guillén, Doris Elida
La investigación se desarrolló en una institución educativa privada del distrito de San Juan de Miraflores y tuvo como objetivo determinar la relación entre las destrezas cognitivas y el aprendizaje de la trigonometría básica en estudiantes de primer año de secundaria. Se enmarcó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, tipo básica y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 92 estudiantes, de los cuales se trabajó con una muestra no probabilística de 84 participantes. Para la recolección de datos se emplearon como instrumentos una prueba objetiva y una ficha de observación, los cuales fueron sometidos a juicio de expertos para su validez y a pruebas de confiabilidad mediante los coeficientes Alfa de Cronbach (0,884) y KR-20 (0,860), evidenciando adecuada consistencia interna. El análisis estadístico inferencial permitió determinar la existencia de una relación significativa entre las destrezas cognitivas y el aprendizaje de las razones trigonométricas de un ángulo agudo, al obtenerse un valor de significancia inferior a 0,05. Se concluye que el desarrollo y análisis de las destrezas cognitivas favorecen el aprendizaje de la trigonometría básica, al facilitar la comprensión individual de conceptos y el establecimiento de relaciones entre ellos.
Efecto del aula invertida en la capacidad comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas, en las estudiantes del Colegio Micaela Bastidas – 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023) Claro Pimentel, Martín Wily; Ocaña Fernández, Yolvi Javier
Determina el efecto del aula invertida en el desarrollo de la capacidad comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas, en las estudiantes del 4to de secundaria del colegio Micaela Bastidas de Lima. La presente investigación corresponde a un estudio de naturaleza cuantitativa, con diseño experimental, de orientación aplicada y nivel explicativo en el que se empleó el método hipotético-deductivo sobre un único grupo de estudio. La población y la muestra fueron la misma, compuesta por 16 alumnas del 4to grado de secundaria de la institución previamente mencionada, seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico. La técnica empleada para la recolección de la información fue la encuesta, utilizando un cuestionario (pre y post test) como instrumento. Los resultados descriptivos e inferenciales demostraron un progreso significativo en los niveles de aprendizaje de las estudiantes. En el pretest, el 75% se ubicaba en el nivel de “inicio” y el 25% en “proceso”. Tras los procesos experimentales de sesiones, estas cifras se transformaron en un 68.8% en el nivel de “esperado” y el 25% en el “destacado”. Solo el 6.3% se mantuvo en el nivel de “proceso”. Esta evolución representó una mejora del 30.8% en los logros académicos en dicha capacidad. Se concluyó que la aplicación de la propuesta del aula invertida en la enseñanza de la matemática resulta efectiva para adquirir y construir aprendizajes significativos en la capacidad: comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Asimismo, no solo influyó positivamente en el desempeño académico, sino que también propició una mejora significativa en la motivación, participación, aprobación y confianza de las alumnas durante el desarrollo del curso.
Efecto del programa aula inteligente en la capacidad comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas en los estudiantes del colegio Miguel de Cervantes-2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Trebejo Loayza, Derly Sandra; Ocaña Fernández, Yolvi Javier
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal determinar el efecto del programa aula inteligente en la capacidad comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas en los estudiantes del tercer grado del nivel secundaria del colegio Miguel de Cervantes-2022. En la investigación se tuvo una muestra de 47 estudiantes del séptimo ciclo del tercer grado de educación secundaria del colegio ya mencionado, aplicado en dos grupos, utilizando un diseño experimental de subtipo cuasiexperimental, de método hipotético-deductivo a quienes se le aplicó una evaluación previa al tratamiento y otra posterior a esta, por medio de la técnica encuesta e instrumento cuestionario físico. La principal conclusión obtenida es que el programa aula inteligente desarrolla considerablemente la capacidad comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas en los estudiantes del tercer grado del nivel secundaria del colegio Miguel de Cervantes-2022; es decir, que el uso del aula inteligente como recurso dentro de clases permite obtener un mayor interés en el área y consecuentemente un mayor rendimiento académico en los estudiantes, logrando alcanzar un mejor pensamiento crítico y lógico, maximizando y logrando alcanzar un mejor logro de aprendizajes en los educandos.
El ABP y el rendimiento académico en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes del 3º de educación secundaria de la I.E.P. Prolog de Villa María del Triunfo
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Alvarez Rosales, Alvaro José; Secaira Venegas, Juan José; Chauca Vidal, Fidel Antonio
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la I.E.P. Prolog. La metodología correspondió a una investigación aplicada con diseño cuasiexperimental, que incluyó un grupo control y un grupo experimental, cada uno conformado por 41 participantes, empleándose pruebas de pretest y postest para evaluar los cambios producidos por la intervención pedagógica. Los resultados inferenciales evidenciaron diferencias significativas entre ambos grupos en el postest, confirmando la hipótesis general; asimismo, se comprobó que el ABP mejora de manera considerable las dimensiones cognitiva y actitudinal, mientras que no se hallaron mejoras significativas en la dimensión procedimental. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas se consolida como una metodología activa eficaz para fortalecer los aprendizajes significativos y el desarrollo de la competencia científica en el área de CTA, recomendándose su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas.
El aprendizaje cooperativo en la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado del nivel secundario de la I.E Aplicación San Marcos-2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Mendoza Torres, Joselyn Cecilia; Núñez Lira, Luis Alberto
Esta investigación buscó determinar como el aprendizaje cooperativo influye en la compresión lectora en los estudiantes de quinto grado del nivel secundario de la Institución educativa Aplicación San Marcos 2024. Este es un estudio con una metodología cuantitativa, de tipo básica- explicativa, de diseño no- experimental y transversal, cuya población fue de 46 estudiantes de secundaria. Se aplicaron instrumentos, la cual fue previamente aprobada por un juicio de expertos. Además, para el análisis de los datos obtenidos se trabajo con el software SPSS. Los resultados indicaron que la VD es influenciada positivamente por la VI en un 18,3%; según el índice de Nagelkerke.
El debate y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en los escolares de tercero de secundaria en el CRFA "Jatun Rurupa"
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Martinez Alarcón, María del Rosario; Ortiz Treviños, Wilson Marcos
El informe tuvo como finalidad promover el debate como estrategia pedagógica para desarrollar el pensamiento crítico e incrementar la formación integral de los estudiantes, favoreciendo el logro de competencias del área curricular; para ello, se consideró la planificación anual y el desarrollo de sesiones de aprendizaje implementadas durante un periodo de cuatro meses, comprendido entre septiembre y diciembre; inicialmente se realizaron actividades piloto para evaluar la adaptación de los estudiantes a esta metodología, debido a que previamente no se había trabajado el debate como herramienta didáctica; tras la validación de la estrategia, se continuó con su aplicación sistemática, observándose al finalizar el periodo una mejora en el cumplimiento de los logros esperados y un impacto favorable en los aprendizajes de los estudiantes; se concluye que el uso del debate contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico y al desarrollo de competencias en el contexto educativo.
El proyecto de aprendizaje científico para promover la indagación en niños de 5 años de la Institución Educativa 091 Señor de los Milagros – 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Flores Conde, Ana Melanie; Paucar Quispe, Cinthia; Fuster Guillén, Doris Elida
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar la influencia del proyecto de aprendizaje científico en la promoción de la indagación en los niños de 5 años de la institución educativa N.º 091 Señor de los Milagros - 2024. El presente estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y de diseño experimental, teniendo a 60 niños de 5 años como población, y la muestra incluyó 14 estudiantes en el grupo experimental y 13 en el grupo control, los cuales se determinaron mediante el muestreo de tipo no probabilístico por conveniencia, al ser un estudio de subtipo cuasi experimental. Se empleó la técnica de observación, en específico la guía de observación y concretada por validez de contenido por juicio de expertos, mientras que la confiabilidad se midió con el coeficiente de alfa de Cronbach. Los resultados demuestran, con base en la significancia observada en el post test y de acuerdo con el criterio de validación de hipótesis, por ende, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa general del estudio: El proyecto de aprendizaje científico tiene una influencia significativa en la promoción de la indagación, en niños de 5 años, de la institución educativa N.° 091 Señor de los Milagros. Frente a lo mencionado se concluye que el proyecto de aprendizaje científico denominado “Exploradores del Espacio: Descubriendo el Universo” logró promover la indagación en los niños del grupo experimental, quienes lograron problematizar situaciones, diseñar estrategias para hacer indagación, generar y registrar datos e información, analizar los datos e información y evaluar y comunicar lo aprendido, gracias al empleo de estrategias como la creación de contextos interesantes o retadores, la participación activa, trabajo colaborativo, manipulación holística y el uso de la ficha del observador.
Escuela eficaz y oportunidades de aprendizaje: desarrollo y discusión de sus aportes para la educación peruana
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Mendoza Aguilar, Vladimir Jorge Pavel; Chauca Vidal, Fidel Antonio
Realiza una recopilación bibliográfica sobre los enfoques de eficacia escolar y oportunidades de aprendizaje para utilizaros como antecedente en el planteamiento de un modelo de factores asociados al aprendizaje en lectura, matemática y ciencia. En tal sentido, se trabajó en dos etapas: la primera, dirigida a la revisión de la literatura, permitió elaborar una síntesis de los aportes que las investigaciones sobre eficacia escolar y oportunidades de aprendizaje han generado al campo de la educación; la segunda, orientada al trabajo de campo, permitió contrastar las hipótesis de un modelo explicativo sobre los factores que se asocian a los desempeños en lectura, matemática y ciencia alcanzados por los estudiantes peruanos en PISA 2018. Los resultados obtenidos muestran una asociación lineal entre el índice socioeconómico de la institución educativa, matrícula oportuna, repitencia, lengua materna, sexo y estatus socioeconómico del estudiante, y los desempeños alcanzados en las tres competencias. También se encontró que, al controlar por las características socioeconómicas de la escuela, las variables tipo de gestión de la institución educativa y área geográfica, pierden significancia estadística en la explicación de los resultados. Finalmente, la evidencia encontrada confirmaría la presencia de inequidad en las oportunidades educativas que tienen los grupos socioeconómicamente menos favorecidos y su condición de segregados dentro del sistema.
Estrategias de enseñanza y su relación con la capacidad de resolución de problemas matemáticos en los alumnos del nivel secundario de la I.E. Real Inca Garcilaso - Ica
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Contreras Torres, Yanet Elvira; Olivera Espinoza, José
El objetivo fue determinar el grado de práctica pedagógica de las estrategias de enseñanza respecto a la capacidad de resolución de problemas matemáticos en alumnos del nivel secundario de la I.E. Real Inca Garcilaso; la metodología se sustentó en un enfoque basado en la teoría de la resolución de problemas con el método matemático de George Pólya (1945) y en aportes de diversos autores, orientado al análisis de las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes; la población estuvo conformada por alumnos del nivel secundario de dicha institución educativa; la técnica evidenció que la resolución de problemas constituye una dificultad frecuente en el proceso de aprendizaje debido a la falta de estrategias eficaces, a la descontextualización de la enseñanza de las matemáticas y a la limitada aplicación de métodos que promuevan el pensamiento crítico, lo que repercute en el bajo rendimiento académico y en la incapacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos a situaciones del mundo real; la conclusión fue que es necesario fortalecer la práctica pedagógica mediante la implementación de estrategias de enseñanza eficaces y contextualizadas que promuevan la comprensión analítica, práctica y precisa, así como la retroalimentación continua, con el fin de mejorar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes.
Estrategias didácticas de matemáticas y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Chincheros-2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Echevarría Gárfias, Christian; Chauca Vidal, Fidel Antonio
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre las estrategias didácticas de matemáticas y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Chincheros- 2023. La metodología del estudio es de nivel correlacional, enfoque cuantitativo y diseño no experimental; contando con una población de 82 estudiantes de nivel secundaria de la I.E. Leoncio Prado de la localidad de Rio Blanco en Apurímac, quienes constituyeron la muestra censal. La recolección de la información se realizo mediante el Cuestionario de Estrategias didácticas y el Acta de notas. Los resultados descriptivos determinaron que en relación a la variable estrategias didácticas el 39 % de estudiantes afirmo que es regularmente adecuado, el 32 % afirmo que es poco adecuado y el 29 % señalo que es adecuado; mientras que en la variable rendimiento académico se determinó que el 40 % de estudiantes obtuvo el nivel logro esperado, el 37 % alcanzo el nivel en proceso, el 10 % obtuvo el nivel logro destacado y el 7 % demostró estar en el nivel en inicio. Concluyendo que existe relación significativa entre las estrategias didácticas de matemáticas y el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria, debido al valor de p<,05; con un coeficiente de correlación rho=,823 de intensidad positiva alta entre las variables; lo que permite afirmar que a mayor uso de estrategias didácticas se dará un mayor rendimiento académico.
Factores familiares y desempeño académico estudiantil del V ciclo de Educación Básica Regular en la Institución Educativa N.º 64975-Húsares del Perú-Yarinacocha-Ucayali, 2021
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023) Berrospi Rodriguez, Sonia Sissy; Llange Nieves, Zulema Jacoba; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
Contrasta la hipótesis que señala que existe una incidencia de los Factores Familiares en el Desempeño Académico de los estudiantes Con el fin de abordar la problemática se ha utilizado una investigación no experimental de enfoque cuantitativo, transversal-causal y correlacional para establecer el grado de incidencia de los Factores Familiares en el Desempeño Académico de los estudiantes del V ciclo de Educación Básica Regular en la Institución Educativa N.º 64975-Húsares del Perú-Yarinacocha-Ucayali, 2021. Para ello se analizó una muestra de 70 estudiantes del 5° y 6° grado de primaria de la institución a los cuales se le aplicó un cuestionario construido con escala Likert del cual se obtuvo una correlación positiva (r=0,831) permitió concluir que los Factores Familiares influyen de manera significativa en el Desempeño Académico.

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