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Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.12672/5134

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    Ansiedad matemática y motivación para aprender en estudiantes del centro rural de formación en alternancia “Nuestra Señora de Cocharcas”- Chincheros,2023
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Allcca Cusi, Maribel; Vivanco Cuaresma, Gabriel; Rivera Muñoz, Jorge Leoncio
    El presente estudio aborda el problema de la ansiedad matemática y su relación con la motivación para aprender en estudiantes del Centro Rural de Formación en Alternancia "Nuestra Señora de Cocharcas" en Chincheros. El objetivo principal es identificar cómo la ansiedad matemática afecta la motivación de los estudiantes y proponer estrategias para mejorar el rendimiento académico en matemáticas. La pregunta inicial se centra en la relación entre la ansiedad matemática y la motivación para aprender. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. Se utilizaron cuestionarios para medir las variables de ansiedad matemática y motivación para aprender en una muestra representativa de estudiantes. Los resultados muestran una correlación entre la ansiedad matemática y la motivación para aprender, indicando que altos niveles de ansiedad matemática disminuyen la motivación. Asimismo, se observó que actitudes positivas hacia las matemáticas y emociones positivas frente a esta disciplina están asociadas con una mayor motivación para aprender. Sin embargo, no se encontró una relación significativa entre las creencias sobre las matemáticas y la motivación. Las conclusiones sugieren que es crucial implementar programas de apoyo psicológico y emocional, mejorar las actitudes y emociones hacia las matemáticas, y crear entornos de aprendizaje positivos. Se recomienda la capacitación de los docentes en técnicas de manejo de la ansiedad y la integración de tecnologías educativas para hacer el aprendizaje más interactivo y atractivo.
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    Relación de la Ansiedad en el desarrollo de la competencia construye Interpretaciones Históricas en Estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Cortegana Gutierrez, Marbelli Alejandra; Collantes Sanchez, Milagros Yessenia; Chauca Vidal, Fidel Antonio
    Determina la relación entre la ansiedad y la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. Desde el plano teórico, esta investigación adquiere una importancia notable al plantearse examinar la relación entre la ansiedad y el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. El estudio se basa en la necesidad de comprender de qué manera las dimensiones emocionales —y en especial la ansiedad— pueden influir en los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje y en la formación del pensamiento histórico. La competencia Construye interpretaciones históricas demanda del estudiante el uso de diversas capacidades cognitivas vinculadas al análisis, la interpretación y la comprensión crítica de los hechos y procesos históricos. Tal competencia implica un razonamiento histórico que integra la reflexión sobre fuentes, la identificación de causas y consecuencias, y la formulación de explicaciones sustentadas (Ministerio de Educación del Perú [MINEDU], 2016). Este tipo de pensamiento requiere concentración, autorregulación emocional y una disposición favorable hacia el aprendizaje, factores que pueden verse afectados por estados de ansiedad. En el campo educativo, la ansiedad se entiende como una reacción emocional marcada por sensaciones de tensión y preocupación que afectan el rendimiento académico (Cassady & Johnson, 2002). Para Spielberger (1985), la ansiedad en contextos académicos está compuesta por dos dimensiones fundamentales: la preocupación de tipo cognitivo y la activación fisiológica, ambas con influencia directa sobre la atención, la memoria y el razonamiento. Bajo esta perspectiva, niveles altos de ansiedad pueden dificultar la capacidad del estudiante para procesar información y ejercer el pensamiento crítico necesario para construir interpretaciones históricas (Wine, 1980; Zeidner, 1998). En consecuencia, es teóricamente relevante analizar cómo los factores vinculados a la ansiedad se articulan con el desarrollo de la competencia señalada, dado que el aprendizaje histórico no se sustenta únicamente en el manejo conceptual, sino también en las condiciones emocionales del estudiantado. Comprender esta relación permitirá aportar bases teóricas que respalden el diseño de estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer tanto el bienestar emocional como las capacidades cognitivas, favoreciendo así un aprendizaje significativo en el área de Ciencias Sociales.