Relación de la Ansiedad en el desarrollo de la competencia construye Interpretaciones Históricas en Estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos

Abstract

Determina la relación entre la ansiedad y la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. Desde el plano teórico, esta investigación adquiere una importancia notable al plantearse examinar la relación entre la ansiedad y el desarrollo de la competencia Construye interpretaciones históricas en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Colegio Aplicación San Marcos. El estudio se basa en la necesidad de comprender de qué manera las dimensiones emocionales —y en especial la ansiedad— pueden influir en los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje y en la formación del pensamiento histórico. La competencia Construye interpretaciones históricas demanda del estudiante el uso de diversas capacidades cognitivas vinculadas al análisis, la interpretación y la comprensión crítica de los hechos y procesos históricos. Tal competencia implica un razonamiento histórico que integra la reflexión sobre fuentes, la identificación de causas y consecuencias, y la formulación de explicaciones sustentadas (Ministerio de Educación del Perú [MINEDU], 2016). Este tipo de pensamiento requiere concentración, autorregulación emocional y una disposición favorable hacia el aprendizaje, factores que pueden verse afectados por estados de ansiedad. En el campo educativo, la ansiedad se entiende como una reacción emocional marcada por sensaciones de tensión y preocupación que afectan el rendimiento académico (Cassady & Johnson, 2002). Para Spielberger (1985), la ansiedad en contextos académicos está compuesta por dos dimensiones fundamentales: la preocupación de tipo cognitivo y la activación fisiológica, ambas con influencia directa sobre la atención, la memoria y el razonamiento. Bajo esta perspectiva, niveles altos de ansiedad pueden dificultar la capacidad del estudiante para procesar información y ejercer el pensamiento crítico necesario para construir interpretaciones históricas (Wine, 1980; Zeidner, 1998). En consecuencia, es teóricamente relevante analizar cómo los factores vinculados a la ansiedad se articulan con el desarrollo de la competencia señalada, dado que el aprendizaje histórico no se sustenta únicamente en el manejo conceptual, sino también en las condiciones emocionales del estudiantado. Comprender esta relación permitirá aportar bases teóricas que respalden el diseño de estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer tanto el bienestar emocional como las capacidades cognitivas, favoreciendo así un aprendizaje significativo en el área de Ciencias Sociales.