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La disortografía natural y la formación de palabras de estudiantes del tercer grado de la I. E. Mariano Melgar en el distrito de Breña – Lima, 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2023) De la Cruz Yaranga, Verónica; Fuster Guillen, Doris Elida
Examina cómo interactúan la disortografía natural y la formación de palabras en estudiantes del tercer grado de secundaria que asisten a la institución educativa estatal Mariano Melgar. Principalmente, se enfoca en los errores espontáneos que ocurren en la transcripción de los fonemas a grafemas alterando la ortografía de las palabras y una correcta redacción de textos. El enfoque correlacional y transversal del estudio, que realizó con una muestra de 140 adolescentes de entre 14 y 15 años, es de naturaleza no experimental. El método principal utilizado fue una encuesta, y el instrumento, una práctica calificada desarrollada a partir de un dictado, el cual evidencia los errores en la trascripción de fonemas y la formación de palabras. Se utilizó el coeficiente de correlación de Spearmean para evaluar el grado de relación entre las variables investigadas. Dado que la hipótesis de la investigación fue apoyada por un nivel de significación inferior a 0,05, se acepta. Además, sugiere que las relaciones entre las dos variables son inversas ya que los valores de Correlación Spearman son cercanos a -1, en este caso -.519 que significa que tiene una Correlación negativa moderada. En otras palabras, cuanto más precisa sea la formación de las palabras, menores serán los fallos de correlación fonema-grafema, secuencia de fonemas, segmentación y/o unión inadecuada de sílabas dentro de una palabra. En consecuencia, se ha alcanzado el objetivo de la investigación porque se ha demostrado que las variables objeto de estudio tienen una asociación sustancial e inversa.
El Aprendizaje Basado en Proyectos y el pensamiento crítico en estudiantes de primer grado de secundaria de la Institución Educativa Santa Ana Ingeniería, Lima – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Beltran Perez, Miguel Angel; Fuster Guillen, Doris Elida
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el pensamiento crítico en estudiantes de primer grado de secundaria de una institución educativa Santa Ana en Lima durante el año 2023, con la finalidad de contribuir a la mejora de las prácticas pedagógicas y al desarrollo de habilidades cognitivas superiores. La metodología correspondió a un enfoque aplicado con evaluación antes y después de la intervención educativa basada en ABP, empleándose técnicas de cuestionario, observación y entrevista para la recolección de datos. La población técnica estuvo conformada por una muestra de 125 estudiantes distribuidos en cuatro secciones. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las dimensiones del pensamiento crítico: análisis (capacidad para descomponer problemas complejos), síntesis (integración de información para generar soluciones), interpretación (comprensión de contextos) y evaluación (juicio fundamentado al opinar). En conclusión, la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el pensamiento crítico, promover la participación colaborativa y desarrollar competencias necesarias para afrontar los desafíos contemporáneos.
Evaluación formativa según perspectiva de estudiantes del sexto grado de la I. E. 2022 Sinchi Roca – 2023
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2024) Obregón Huaytalla, Alicia Julia; Gomez Montes, Carla; Fuster Guillen, Doris Elida
Encontrar el proceso de evaluación formativa que predomina fue el objetivo del presente estudio. Se utilizó la sugerencia de Heritage (2010) como guía para el marco teórico y la construcción de la variable de investigación, evaluación formativa. Luego se reforzó con ideas teóricas de otros autores conocedores del tema. De manera similar, se consideraron elementos centrales como la evaluación del desarrollo, la evaluación de desempeños, la evaluación auténtica, la corriente francófona y la evaluación para el aprendizaje. El estudio se realizó mediante un diseño de tipo transversal, hipotético-deductivo, no experimental, positivista, cuantitativo y básico. La población estuvo constituida por 174 niños de las seis aulas del sexto grado de primaria, y la muestra por 73 alumnos, ya que se utilizó el método de muestreo no probabilístico por conveniencia. En cuanto a la recogida de datos, se empleó un cuestionario como instrumento de investigación y una encuesta como técnica. La validación del cuestionario se realizó a través del juicio de expertos y la confiabilidad se evaluó mediante el alfa de Cronbach. En consecuencia, es crucial que los profesores varíen sus estrategias de enseñanza e inspiren a los alumnos para que descubran nuevas vías de aprendizaje, porque los resultados indicaron que la dimensión más importante de la evaluación formativa es ajustar la enseñanza y el aprendizaje. Esto se ve corroborado por el hecho de que la dimensión tiene un valor de (Exp(B)) = 5,728, lo que la convierte en una dimensión de riesgo y tiene un valor de significación superior de 15,561, que también es estadísticamente significativo.
Influencia del discurso escrito como análisis en el debate académico de estudiantes de 4° año de la Institución Educativa Callao, Bellavista, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Centeno Castañeda, Micaela; Fuster Guillen, Doris Elida
La presente investigación tuvo como finalidad identificar la influencia del discurso escrito como análisis en el debate académico de los estudiantes de cuarto año de secundaria de la Institución Educativa Callao, ubicada en el distrito de Bellavista, durante el año 2024, considerando la importancia de ambas competencias en el desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo. El estudio se sustentó en una base teórica construida a partir de los aportes de autores como Van Dijk, Dooley, Levinsohn y Santander para el análisis del discurso escrito, así como de Cattani, Delgado y la Junta de Andalucía en relación con el debate académico. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo correlacional causal, teniendo como población de estudio a los estudiantes del cuarto grado de secundaria. Para la recolección de la información se emplearon como técnicas el cuestionario, la rúbrica y la ficha de observación, instrumentos que permitieron evaluar de manera sistemática las variables discurso escrito como análisis y debate académico. Los resultados obtenidos evidenciaron la existencia de una relación significativa entre ambas variables, lo que demuestra que el fortalecimiento del discurso escrito analítico contribuye de manera directa al desarrollo de un debate académico más estructurado, crítico y fundamentado en los estudiantes.
Resolución de problemas de factorización por método de aspas en estudiantes de 5to de secundaria de las instituciones educativas Marianista, San Ignacio de Nueva Esperanza, y San Juan 2022
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Orue Aguilar, Gonzalo Mariano; Fuster Guillen, Doris Elida
Esta investigación fue trabajada en las instituciones educativas Marianista, San Ignacio de Nueva Esperanza, y San Juan. El propósito del estudio fue identificar los problemas, dificultades, o carencias de conocimientos sobre la factorización de polinomios por método de aspas. De igual manera, los objetivos generales constaron en reconocer la dimensión predominante en la resolución de problemas de factorización por método de aspas de 5to de secundaria de los colegios Marianista, San Ignacio de Nueva Esperanza, y San Juan. El estudio fue aplicado en una muestra de 101 estudiantes del 5to grado de secundaria; todo ello desarrollado en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo de investigación básica, nivel descriptivo, diseño no experimental del subtipo descriptivo comparativo. Se utilizó una ficha de observación conformada por ítems que describen el proceso de los indicadores; y una prueba de conocimiento aprobada a través del juicio de expertos y la confiabilidad por medio de la técnica alfa de Cronbach. Como resultado, la dimensión predominante es el método del aspa doble en la resolución de problemas de factorización en estudiantes de 5to grado de secundaria de los colegios Marianista, San Ignacio de Nueva Esperanza; y San Juan.
Uso de fuentes visuales y la capacidad elabora explicaciones históricas en estudiantes la I.E .“Benito Juarez”, de Lima, 2024
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Melendez Alata, Angie Isabel; Fuster Guillen, Doris Elida
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de fuentes visuales y la capacidad para elaborar explicaciones históricas en estudiantes de la I.E. “Benito Juárez” de Lima, durante el año 2024. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 150 estudiantes del cuarto grado de educación secundaria, trabajándose con una muestra censal. La técnica empleada fue la aplicación de cuestionarios elaborados por la investigadora, cuya validez de contenido fue evaluada mediante juicio de expertos y cuya confiabilidad se determinó a través de una prueba piloto, obteniéndose coeficientes Alfa de Cronbach de 0.955 para la variable fuentes visuales y 0.870 para la elaboración de explicaciones históricas. Los resultados evidenciaron una relación negativa, muy débil y no significativa entre ambas variables (r = -0.099; p = 0.245), así como entre las fuentes visuales y las dimensiones de jerarquización, establecimiento, conexiones y construcción. En conclusión, se determinó que el uso de fuentes visuales no se asocia significativamente con la capacidad para elaborar explicaciones históricas, lo que sugiere que la limitada práctica de habilidades críticas y argumentativas incide en el desarrollo de dicha capacidad, recomendándose considerar los estilos de aprendizaje para adecuar las estrategias pedagógicas a las necesidades reales de los estudiantes.

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