Fuentes históricas en el pensamiento histórico en estudiantes de 3ro de secundaria de una institución pública, 2025

Abstract

Se determinó la incidencia del uso de fuentes históricas en el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de tercer grado de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima durante el año 2025. La investigación fue de tipo aplicada, nivel explicativo, con enfoque hipotético-deductivo y diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 59 estudiantes. Para evaluar los niveles de pensamiento histórico antes y después de una intervención pedagógica de 15 sesiones, se aplicaron una prueba pretest y postest, así como un cuestionario de capacidades basado en el análisis de fuentes primarias y secundarias. Los resultados del pretest evidenciaron diferencias iniciales entre los grupos (U = 271,000; p = 0,013). Después de la intervención, el grupo experimental alcanzó un rango promedio de 39,31, significativamente superior al grupo control, que obtuvo 19,70 (U = 145,500; p < 0,001). La ampliación de la diferencia entre ambos grupos evidenció que la intervención pedagógica contribuyó al desarrollo del pensamiento histórico con mayor eficacia que la evolución natural del grupo control. Se concluye que el uso de fuentes históricas incide positivamente en el desarrollo de las dimensiones del pensamiento histórico en estudiantes de educación secundaria. Asimismo, se resalta la importancia de incorporar principalmente fuentes históricas primarias como recursos pedagógicos para favorecer el análisis histórico y superar los enfoques tradicionales centrados en la memorización.