Enfoque de evaluación como aprendizaje: influencia de un proyecto de evaluación en el aprendizaje esperado de estudiantes de la Universidad Nacional de Música

Abstract

El enfoque de evaluación como aprendizaje ha experimentado un notable crecimiento en la última década, provocando transformaciones significativas en todo el sistema educativo. Este movimiento emergió dentro del paradigma de las competencias y sostiene, de manera general, que una implementación adecuada de la evaluación contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en contraposición a su función tradicionalmente reconocida como social o calificadora. En este sentido, la investigación tuvo como objetivo verificar si la implementación de un proyecto de evaluación basado en competencias, desde una perspectiva socioformativa, influye en los aprendizajes esperados de los estudiantes de trompeta del ciclo académico 2022-II en la Universidad Nacional de Música. Para ello, se optó por un diseño experimental con una muestra homogénea y no probabilística de 12 estudiantes pertenecientes a la primera etapa de desarrollo académico de la institución. Además, se incorporó una fase cualitativa con la finalidad de recabar información directa sobre la variable dependiente, la cual incluyó entrevistas a los directivos de la universidad, análisis documental institucional, así como otros del extranjero. El proyecto integró un conjunto de instrumentos de evaluación, tales como cuestionarios, rúbrica, portafolios, entre otros, sustentado teóricamente en la metodología de los niveles de dominio propuesta por Sergio Tobón. Finalmente, los resultados del análisis estadístico mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon indicaron que el proyecto de evaluación tuvo un impacto positivo en los aprendizajes esperados, esto debido a que el 100% de los estudiantes del grupo experimental pasaron del nivel preformal al nivel resolutivo. En conclusión, se demostró la función pedagógica de la evaluación, destacando su papel en el desarrollo de actividades metacognitivas mediante el uso del portafolios, la autoevaluación y retroalimentación por parte del docente.