Estrategias metacognitivas y comprensión lectora de textos discontinuos en estudiantes de una universidad pública

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora de textos discontinuos en estudiantes de Estudios Generales de una facultad de educación de una universidad pública peruana durante el año 2022. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo básico, con diseño correlacional no experimental de corte transversal, y una muestra de 146 estudiantes universitarios. Para la recolección de datos se empleó una versión modificada del inventario MARSI para evaluar las estrategias metacognitivas, así como una prueba de desempeño con lecturas sobre narcotráfico mundial y preguntas tipo PISA para medir la comprensión lectora. Los resultados descriptivos indicaron que el 56,85% de los participantes alcanzó un nivel alto en el uso de estrategias metacognitivas, mientras que el 45,89% logró el nivel esperado en comprensión lectora. El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman evidenció una correlación positiva baja (0,230) con un nivel de confianza del 95%. Se concluye que, si bien existe una relación significativa entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en textos discontinuos, un alto uso de dichas estrategias no garantiza por sí solo un desempeño sobresaliente, lo que sugiere la necesidad de fortalecer su aplicación adecuada en el contexto universitario.