La lectura dialógica en la comprensión lectora en estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. 2076 Abraham Lincoln. UGEL N° 4. Puente Piedra. Lima

Abstract

La investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de una estrategia de lectura dialógica en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes del primer grado de educación secundaria. El estudio se desarrolló bajo el método deductivo, con un diseño descriptivo-correlacional y un enfoque cuasiexperimental, empleando un grupo experimental y un grupo de control no aleatorizados, a los cuales se aplicaron evaluaciones de entrada y salida. La muestra estuvo conformada por dos grupos de estudiantes de una institución educativa pública. La recolección de información se realizó mediante un instrumento diseñado para evaluar los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que la aplicación de la estrategia de lectura dialógica produjo mejoras significativas en el desempeño del grupo experimental, favoreciendo el desarrollo de la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y criterial. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas centradas en la interacción y el diálogo durante el proceso de lectura contribuye de manera significativa al fortalecimiento de las competencias lectoras y al mejoramiento del aprendizaje en estudiantes de educación secundaria.