Gestión educativa y desempeño docente en instituciones privadas en la UGEL 07 de Lima Metropolitana

Abstract

La presente investigación tiene como fin analizar la relación que existe entre la Gestión educativa y el Desempeño docente en instituciones privadas en la UGEL 07 de Lima Metropolitana. La investigación se sustenta en el enfoque cuantitativo, asumiendo el diseño no experimental de tipo transversal correlacional, puesto que se establece una relación de la variable Gestión Educativa y el Desempeño docente. La muestra de estudio estuvo conformada por un total de 120 docentes instituciones privadas en la UGEL 07 de Lima Metropolitana. Para la recolección de datos se siguió la técnica de la encuesta, aplicándose dos cuestionarios a la muestra. Los instrumentos fueron validados por juicio de expertos y sometidos a una prueba piloto; asimismo, se determinó la confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, obteniéndose coeficientes de 0.906 y 0.989 para cada cuestionario que mide la Gestión Educativa y Desempeño docente, respectivamente. Los resultados de la investigación demuestran, la correlación entre la percepción global de la gestión educativa y el desempeño docente que fue de ρ = .485, p < .001, 95 % CI [.328, .626], lo que confirma que una gestión caracterizada por procesos claros de planificación, dirección y apoyo institucional se asocia con una mejora significativa del desempeño profesional. Al desglosar por subescalas, la asociación con planificación docente que evalúa aspectos como la información sobre la asignatura y la preparación y organización de actividades fue ρ = .331, p < .001, 95 % CI [.144, .508]. Esto indica que los docentes perciben una gestión educativa más estructurada y eficiente, en cuanto a sus estrategias de enseñanza. La relación entre gestión educativa y el desarrollo de la enseñanza que incluye el cumplimiento de obligaciones y la aplicación de metodologías didácticas arrojó ρ = .444, p < .001, 95 % CI [.302, .572]. Esto sugiere que una gestión institucional sólida promueve la implementación de métodos pedagógicos más rigurosos. En cuanto a la evaluación considerada a través de mecanismos de medición y calificación de evaluaciones la correlación fue ρ = .419, p < .001, 95 % CI [.220, .584], reflejando que procesos de gestión eficaces facilitan prácticas de evaluación más organizadas. Finalmente, la dimensión de actitud docente compuesta por el trato con estudiantes y la orientación hacia sus necesidades registró la correlación más alta, ρ = .602, p < .001, 95 % CI [.470, .697].