Calidad del liderazgo educativo en el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de manera autónoma en instituciones educativas de nivel secundaria en convenio con el proyecto Efecto Áncash - Enseña Perú

Abstract

El presente estudio analiza la relación entre las competencias de liderazgo educativo y la gestión del aprendizaje autónomo en estudiantes de secundaria del proyecto Efecto Áncash de Enseña Perú, en zonas rurales de Áncash. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño transversal correlacional, evaluando a 251 estudiantes y 12 docentes mediante cuestionarios validados con un Alpha de Cronbach de 0.85. Los análisis de correlación Rho de Spearman no revelaron relaciones significativas (p > 0.05) entre las competencias de liderazgo educativo y la gestión del aprendizaje autónomo percibida por los estudiantes. No obstante, se observaron tendencias positivas en las evaluaciones externas del liderazgo. Las dimensiones analizadas fueron la definición de metas, organización de acciones estratégicas y monitoreo del desempeño. Para explorar relaciones más complejas, se aplicó un Modelo de Ecuaciones Estructurales (SEM). Los resultados indicaron un efecto indirecto negativo del liderazgo educativo evaluado externamente sobre la autoevaluación del aprendizaje autónomo de los estudiantes (γ = -0.258) y una relación positiva entre la evaluación docente del aprendizaje autónomo y la autoevaluación estudiantil (γ = 0.434). Los índices de ajuste mostraron valores aceptables en parte (NFI = 0.906, CFI = 0.917), aunque otros indicadores reflejaron limitaciones del modelo (GFI = 0.817, RMSEA = 0.160). Se concluye que el liderazgo educativo no impacta directamente en la autonomía estudiantil, pero ejerce efectos indirectos que varían según el tipo de evaluación. Se recomienda considerar factores contextuales y mecanismos de mediación en futuras investigaciones para profundizar en el vínculo entre liderazgo y aprendizaje autónomo en contextos rurales.