El enfoque intercultural como factor de la calidad de la formación inicial y en servicio de docentes de escuelas públicas de Lima Metropolitana, 2025

Abstract

Esta investigación tiene como propósito explicar la incidencia del enfoque intercultural como factor en la calidad de la formación inicial y en servicio de los docentes de escuelas públicas de Lima Metropolitana, Perú. Bajo la teoría del pluralismo metodológico (Cueva Luza et al., 2023) que propugna la participación de variados enfoques metodológicos para responder a la diversidad de preguntas de investigación y así recoger las fortalezas de estos durante el análisis del fenómeno estudiado, esta investigación se sostiene en el enfoque mixto, donde el método hipotético deductivo y el método inductivo interpretativo participan de manera concurrente; en cuanto al nivel o alcance, esta es correlacional causal y de diseño no experimental. El estudio abarcó una muestra de cien docentes de la capital a los cuales se les aplicó dos cuestionarios validados por juicios de expertos y con confiabilidad garantizada mediante el coeficiente de Alpha de Cronbach. También, mediante una guía de entrevista semiestructura, se obtuvo testimonios de ocho docentes acerca de las variables de estudio. A partir de la aplicación de la prueba estadística inferencial Rho de Spearman para medir el grado de correlación y del análisis de regresión lineal, segunda prueba inferencial, para valorar la incidencia de una variable sobre otra se realizó el análisis de resultados. Las hipótesis de trabajo se comprobaron en la fase cuantitativa cuyo valor de la significancia fue menor a 0.05. Asimismo, mediante la interpretación de testimonios se ha logrado comprender las concepciones de los docentes respecto al enfoque intercultural. La integración de ambos métodos permitió triangular los resultados y fortalecer la validez del estudio. En consecuencia, los hallazgos permiten afirmar que la participación del enfoque intercultural durante la formación inicial y en servicio de los educadores es un factor de calidad influyendo así en el desempeño docente; no obstante, la evidencia cualitativa permite concluir que la comprensión e incorporación del enfoque intercultural por parte de los docentes es heterogénea con diversos grados de internalización y desarrollo del mismo.