El sociograma literario para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primero de secundaria del Consorcio Educativo Avhaldim Ventanilla, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del sociograma literario mejora la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria de una institución educativa privada del distrito de Ventanilla, en el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-explicativo y con diseño preexperimental, aplicando un pretest y postest a una muestra de 23 estudiantes. La comprensión lectora fue analizada de manera global y a partir de sus niveles: literal, inferencial y crítico. Los resultados descriptivos evidenciaron un avance significativo en el desempeño lector, reflejado en el incremento del nivel logro destacado y la disminución progresiva de los niveles inferiores tras la intervención. En el análisis inferencial, la prueba de normalidad Shapiro-Wilk determinó el uso de la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los contrastes de hipótesis mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest en la comprensión lectora general (p = 0,001), así como en los niveles literal (p = 0,034), inferencial (p = 0,011) y crítico (p = 0,008). Se concluye que el sociograma literario constituye una estrategia didáctica eficaz que favorece la organización de la información, la interpretación de significados implícitos y el desarrollo del pensamiento crítico. En consecuencia, su aplicación contribuye de manera significativa al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.