Entre aulas y acuerdos: implementación de un componente educativo en escuelas públicas de Lima Metropolitana, 2025

Abstract

La presente sistematización reconstruye y analiza la implementación de un componente educativo desarrollado durante el año 2025 en diez instituciones educativas públicas de Lima Metropolitana (seis en Comas y cuatro en San Juan de Lurigancho), narrado desde mi experiencia laboral como promotora de campo. La intervención se orientó a fortalecer capacidades de directivos y docentes en Educación en Emergencias y Gestión del Riesgo de Desastres, así como en Primeros Auxilios Psicológicos, acompañar la elaboración y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, así como a realizar jornadas con familias y entregar recursos pedagógicos y materiales de preparación ante emergencias. El presente informe adopta un enfoque cualitativo y microsociológico inspirado en la tradición interaccionista de Howard S. Becker, centrándonos en cómo la implementación se volvió posible en el día a día en la escuela. En lugar de limitarnos a describir lo que se hizo, el informe presenta escenas de coordinación, llamadas, reuniones, talleres y entregas en las que se negocian accesos, tiempos y espacios, se redefinen prioridades y se sostiene un trabajo frecuentemente invisible de seguimiento, reprogramación y coordinación que permitieron que estas acciones ocurran. Metodológicamente, la sistematización se apoya en reconstrucción narrativa de la experiencia, entrevistas a dos actores, revisión de fuentes públicas sobre marcos normativos y breve narración del contexto urbano. El objetivo es recoger aprendizajes transferibles desde mi labor como socióloga y promotora de campo, para futuras intervenciones educativas en contextos urbanos que suelen estar expuestos a emergencias, vinculando mi experiencia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 (Educación de calidad) y mostrando que la gestión del riesgo de desastres en las escuelas depende tanto de los marcos técnicos como de acuerdos cotidianos, rutinas (institucionales y no) y del trabajo invisible que sostiene la continuidad educativa.