Nivel de conocimiento del método Polya y el rendimiento académico en los estudiantes de la especialidad de matemáticas de la Facultad de Educación de la UNMSM

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el nivel de conocimiento del método de resolución de problemas de George Pólya y el rendimiento académico en estudiantes de la especialidad de Matemática de la Facultad de Educación de la UNMSM. Se empleó una metodología de enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de corte transversal y tipo descriptivo-correlacional. La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de los ciclos séptimo y noveno, seleccionándose una muestra de 31 participantes. La técnica de recolección de datos fue la evaluación pedagógica mediante una prueba estructurada de 20 ítems basada en las cuatro fases del método (comprensión del problema, planificación, ejecución y verificación), mientras que el rendimiento académico se midió a través de los promedios ponderados del último periodo registrados en el Sistema Único de Matrícula. Los resultados, analizados con el coeficiente Rho de Spearman, evidenciaron una correlación positiva moderada y significativa (r = 0.563; p < 0.01) entre el conocimiento del método y el rendimiento académico, confirmándose la hipótesis general; asimismo, solo se encontró relación significativa en las dos primeras fases del método.