Aprendizaje invertido con retroalimentación formativa para la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de estudios generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, 2025

Abstract

La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del aprendizaje invertido con retroalimentación formativa sobre el nivel de logro en la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de Estudios Generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, en el semestre académico 2025-I. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 77 estudiantes organizados en dos grupos: 39 estudiantes en el grupo de control y 38 en el grupo experimental. Para la recolección de datos, se empleó la rúbrica de Kloss y Burdiles (2024) para evaluar los académicos argumentativos que elaboraron los estudiantes antes y después de la intervención, este instrumento presenta niveles adecuados de validez y confiabilidad. Para la prueba de hipótesis general, se aplicó la prueba de t de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron que existe una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos experimental y control (p < .001), con un tamaño del efecto grande (d = −0.896). Por tanto, se comprobó la hipótesis de que el aprendizaje invertido con retroalimentación formativa influye de forma significativa en los resultados generales, pues se evidenciaron mayores niveles de logro en los ensayos que elaboraron los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo control. La aplicación del aprendizaje invertido con la retroalimentación formativa favorece la mejora de ensayos académicos argumentativos, lo que sugiere que es una metodología ventajosa para el proceso de producción de textos argumentativos en educación superior.