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Aprendizaje invertido con retroalimentación formativa para la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de estudios generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, 2025
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Chambi Mescco, Edith; Vílchez Huerto, Ana María Isabel
La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del aprendizaje invertido con retroalimentación formativa sobre el nivel de logro en la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de Estudios Generales de la Facultad de Medicina de una universidad pública, en el semestre académico 2025-I. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 77 estudiantes organizados en dos grupos: 39 estudiantes en el grupo de control y 38 en el grupo experimental. Para la recolección de datos, se empleó la rúbrica de Kloss y Burdiles (2024) para evaluar los académicos argumentativos que elaboraron los estudiantes antes y después de la intervención, este instrumento presenta niveles adecuados de validez y confiabilidad. Para la prueba de hipótesis general, se aplicó la prueba de t de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron que existe una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos experimental y control (p < .001), con un tamaño del efecto grande (d = −0.896). Por tanto, se comprobó la hipótesis de que el aprendizaje invertido con retroalimentación formativa influye de forma significativa en los resultados generales, pues se evidenciaron mayores niveles de logro en los ensayos que elaboraron los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo control. La aplicación del aprendizaje invertido con la retroalimentación formativa favorece la mejora de ensayos académicos argumentativos, lo que sugiere que es una metodología ventajosa para el proceso de producción de textos argumentativos en educación superior.
Nivel de rigor científico de las tesis de maestría en Educación de la UNMSM desde el año 2012 al 2014
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017) Chambi Mescco, Edith; Flores Barboza, José Clemente
Identifica el nivel de rigor científico de las tesis mediante la evaluación de las mismas usando la técnica de análisis documental, para ello se elaboró un instrumento para evaluar las tesis de maestría y se validó mediante la técnica de juicio de expertos. La población está conformada por un total de 126 tesis de maestría publicadas entre los años 2012 y 2014 y de tipo cuantitativas, se tomó una muestra de 72 tesis de maestría aplicando un muestreo estratificado por año de publicación y fueron seleccionadas de forma aleatoria. Se evaluó cada una de las tesis que se obtuvieron de la biblioteca de la Facultad de Educación. Después del análisis estadístico descriptivo se pudo identificar el nivel de rigor científico de las tesis de acuerdo a las escalas de calificación. Se concluye que el 2.8 % de las tesis corresponden al nivel muy alto, el 29.2 % al nivel alto, el 51.4 % al nivel medio, el 16.7% al nivel bajo y no se identificaron tesis en el nivel muy bajo.