EP Educación

Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.12672/5134

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Browsing EP Educación by Author "Alvarado Nicho, Aldana Lucia"

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    La conciencia fonológica en niños de 5 años de edad en la institución educativa Emilia Barcia Boniffatti, San miguel – 2023
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Alvarado Nicho, Aldana Lucia; Fuster Guillén, Doris Elida
    La presente investigación explora cómo las habilidades fonológicas actúan como un predictor clave que facilita la transición hacia el dominio del aprendizaje de la lectura y escritura. Sin embargo, se ha observado históricamente que los infantes presentan retos significativos al comenzar su etapa escolar debido a la falta de estimulación de las habilidades lingüísticas. Este problema se manifiesta en el bajo desempeño de los niños en tareas fonológicas. En la institución educativa pública "Emilia Barcia Boniffatti" de San Miguel, se identificó una problemática centrada en deficiencias de las habilidades metalingüísticas. Ante este escenario, el objetivo central fue determinar el estado de la conciencia fonológica en niños de cinco años pertenecientes a la institución, durante el periodo 2023. Para alcanzar este propósito, metodológicamente el estudio se define como descriptivo – simple con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental. El método empleado fue hipotético – descriptivo, bajo un paradigma positivista y un enfoque educativo cognitivista. Se trabajó con una población de 74 infantes, empleando un instrumento validado por expertos, el cuál permitió evaluar las destrezas metalingüísticas, específicamente desde sus componentes lexical, silábico y fonémico. De acuerdo con los hallazgos, el 82.43% de los alumnos demostró un desempeño de logro en sus capacidades fonológicas. La dimensión predominante fue la conciencia lexical con un 93.2% de logro, donde destacó el indicador de identificación de sonidos en las palabras, seguidamente la conciencia silábica obtuvo un 71.6% de logro, obteniendo mayor predominancia en la actividad de discriminación de sonidos, finalmente la dimensión fonémica consiguió un 67.6% de alcance de logro, confirmándose, además la predominancia de la identificación de fonemas. Se concluye que, aunque gran parte de los infantes domina las destrezas lingüísticas fundamentales, existe una mayor complejidad y mayor desafío al procesar y gestionar los componentes más pequeños del sistema fonológico. En consecuencia, es recomendable emplear nuevas actividades y plataformas para dichas habilidades y obtener un desarrollo de completo de las destrezas lingüísticas, necesarias para un desempeño óptimo en la alfabetización inicial.