EP Educación Física

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Browsing EP Educación Física by browse.metadata.advisor "Díaz Manrique, Jimmy"

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    Estudio comparativo de la capacidad condicional entre los estudiantes del séptimo ciclo de dos instituciones educativas privadas de Lima, 2024
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Matos Martel, Diego Rafael; Díaz Manrique, Jimmy
    La presente investigación, tuvo como objetivo principal comparar las capacidades condicionales de estudiantes del VI ciclo, en dos sedes de una institución privada, Lima, 2024. Se utilizó a nivel metodológico el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y diseño descriptivo-comparativo. Además, se utilizó un instrumento elaborado para cuantificar las capacidades condicionales mediante distintas pruebas físicas. Se utilizó una muestra de 43 educandos divididos en 19 de la sede 1 y 24 de la sede 2. Los resultados evidenciaron diferencias no significativas entre las capacidades condicionales referente a la Sede 1 y la Sede 2 (p>0.05), siendo los educandos de la sede 2 quienes poseen un desarrollo ligeramente superior de habilidades condicionales. A nivel específico, quedó concluido que no existen diferencias significativas en la velocidad, fuerza, flexibilidad y resistencia.
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    Estudio fenomenológico: comprensión del enfoque de la corporeidad del área de Educación Física del Currículo Nacional 2016 en actores educativos, 2024
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Fuentes Palacios, Enrique; Díaz Manrique, Jimmy
    La presente investigación tiene como objetivo explorar cómo los actores educativos comprenden el enfoque de la corporeidad del área de Educación Física del Currículo Nacional 2016. Desde una perspectiva fenomenológica, esta investigación busca esclarecer las vivencias, percepciones y sentidos que los actores educativos atribuyen al enfoque de la corporeidad, con el fin de identificar posibles vacíos, contradicciones o limitaciones en su asimilación y aplicación. Solo a partir de este diagnóstico será posible generar propuestas de mejora formativa y contribuir al fortalecimiento del área de Educación Física como espacio de formación integral, crítica y significativa. Este escenario plantea un desafío crucial: ¿cómo pueden los docentes aplicar un enfoque pedagógico que no han estudiado a profundidad?. La respuesta se encuentra en la formación continua, la única vía que garantiza la actualización profesional y el desarrollo de competencias necesarias para responder a los cambios curriculares y sociales. Por ello, la reflexión fundamental es que la formación docente no puede limitarse únicamente a la etapa universitaria. La educación a lo largo de la vida, a través de programas de actualización, talleres, cursos de especialización y acompañamiento permanente, es esencial para que los docentes mantengan vigencia en sus saberes y prácticas. Sin este compromiso institucional y profesional con la formación continua, es poco probable que el enfoque de corporeidad se traduzca efectivamente en las aulas, afectando así la calidad y pertinencia de la educación física en el país.
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    Flipped Classroom en las habilidades sociomotrices del VI ciclo de una Institución Educativa Pública Ilo - Moquegua 2024
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Chipana Rodriguez, Cristhian Brandon; Díaz Manrique, Jimmy
    La presente investigación, tuvo como objetivo principal determinar la influencia del flipped classroom en las habilidades sociomotrices del VI ciclo de una institución educativa pública Ilo - Moquegua 2024. Se utilizó a nivel metodológico el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte longitudinal y diseño preexperimental. Por otro lado, se usó un instrumento elaborado para cuantificar las habilidades sociomotrices a través de una rúbrica de evaluación acompañada de pruebas físicas. Se utilizó una muestra de 30 educandos. Los resultados mostraron diferencias significativas entre el pretest y postest (p<0.05), siendo los educandos luego de recibir el programa entorno al flipped classroom mejoraron en cuando al desarrollo en las habilidades sociomotrices, situación que se repite con las dimensiones de las mismas.
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    Juegos cooperativos en la gestión autónoma del aprendizaje en estudiantes de educación primaria de una institución educativa pública, Lima. 2024
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Flores Astuvilca, Celina Esmeralda; Díaz Manrique, Jimmy
    La investigación tuvo como propósito establecer la influencia de los juegos cooperativos en la gestión autónoma del aprendizaje en estudiantes del ciclo V de una institución educativa estatal, bajo un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo causal. La variable independiente correspondió a los juegos cooperativos, considerados a partir de las dimensiones de juegos de confianza, comunicación y resolución de conflictos, mientras que la variable dependiente fue la gestión autónoma del aprendizaje, analizada a través de factores afectivo-motivacionales, planificación propia, autorregulación y autoevaluación. La muestra estuvo conformada por 92 estudiantes, y la recolección de datos se realizó mediante cuestionarios. Para la contrastación de hipótesis se empleó la regresión logística ordinal, confirmándose la hipótesis alterna con un valor de significancia de p = 0,001. Los resultados evidencian que los juegos cooperativos presentan una incidencia del 13,9 %, lo que demuestra un impacto significativo en el desarrollo de la gestión autónoma del aprendizaje.
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    La dominancia lateral y psicomotricidad fina en niños de 5 años de una institución privada Lima 2023
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Torres Najar, Cynthia Fabiola; Díaz Manrique, Jimmy
    La presente investigación, tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la dominancia lateral y psicomotricidad fina. Se utilizó a nivel metodológico el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y diseño descriptivo-correlacional. Además, se utilizó un instrumento para medir la psicomotricidad fina y el test de Harris para la dominancia lateral. Se contó con una muestra de 20 niños de 5 años de una Institución Privada Lima 2023. Los resultados evidenciaron la inexistencia significativa de correlación entre la dominancia lateral y la psicomotricidad fina (p>0,05), situación que ocurre de manera similar con las dimensiones mano, pie, ojo y oído. Entendiendo con ello que el tipo de dominancia lateral no podría afectar a la psicomotricidad fina.
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    Método de enseñanza para mejorar el aprendizaje significativo en estudiantes de 5to de secundaria en educación física de una institución educativa de Lima. 2024
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Hernández Benavente, José David Giussepe; Díaz Manrique, Jimmy
    La presente investigación tiene como objetivo diseñar un método para mejorar el aprendizaje significativo en estudiantes del último año de secundaria en el área de Educación Física. Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción, utilizando entrevistas y codificación para el análisis de datos. Se entrevistó a un docente del área, a un practicante de último ciclo de la carrera profesional de Educación Física y a estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa, con el propósito de identificar las problemáticas relacionadas con el aprendizaje significativo. Los hallazgos evidenciaron deficiencias en la enseñanza del docente, lo que se reflejó en una baja predisposición de los estudiantes hacia las clases, escaso entendimiento de los contenidos, poco interés, desconocimiento de la utilidad de los temas abordados y dificultades en la interacción entre compañeros. En respuesta a esta problemática, se diseñó el método denominado “enseñanza invertida”, el cual demostró que mantener el desempeño establecido en el currículo nacional durante cuatro sesiones, acompañado de una mejora en la relación docente-estudiante, incrementa la predisposición hacia las clases. Asimismo, se comprobó que dicha predisposición favorece la comprensión de los contenidos mediante situaciones cotidianas, actividades familiares y anécdotas con elementos humorísticos. Esto, a su vez, permite retar físicamente al estudiantado a través de dinámicas que refuerzan la aplicación práctica de lo aprendido, generando mayor interés en el tema. Finalmente, este interés facilita un ciclo continuo de aprendizaje que implica comprender, enseñar desde la experiencia y fusionar los conocimientos adquiridos con otros nuevos, fortaleciendo así el aprendizaje significativo. Cabe destacar que el método no tuvo un impacto relevante en la interacción entre compañeros; sin embargo, se observó que un nivel moderado de violencia física y psicológica se percibe entre los estudiantes como un indicador de confianza.