Efecto de la instrucción por pares en la motivación hacia el aprendizaje de la Física en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la instrucción por pares como estrategia didáctica en la motivación hacia el aprendizaje de la Física en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental de tipo pretest-postest, con la participación de 24 estudiantes. Para evaluar la motivación hacia el aprendizaje de la Física se aplicó, antes y después de la intervención, una versión adaptada del cuestionario SMQ-II, estructurada en las dimensiones de motivación intrínseca, autodeterminación, autoeficacia y motivación de grado. La intervención comprendió cuatro sesiones de clase mediante la estrategia de instrucción por pares. Los resultados evidenciaron un incremento en todas las dimensiones de la motivación después de la intervención, destacando la autoeficacia como la dimensión que presentó mayor mejora, mientras que la autodeterminación mostró un incremento leve y permaneció como el aspecto menos desarrollado. Se concluye que la aplicación de la instrucción por pares tuvo un efecto positivo en la motivación intrínseca, la autoeficacia y la motivación de grado, por lo que se plantea su aplicación como estrategia didáctica para favorecer el aprendizaje de la Física.