Browsing by Author "Poma Sanchez, Lisset Adela"

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    Aplicación del método socrático para mejorar la comprensión del tiempo histórico del imperio inca de los estudiantes de la I.E.P Alexander Fleming
    (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2025) Quispe Cordova, Karen Giovana; Poma Sanchez, Lisset Adela; Flores Barboza, José Clemente
    La presente tesis presenta como objetivo principal aplicar el Método Socrático para mejorar la comprensión de tiempo histórico de los estudiantes de séptimo grado de secundaria de la institución educativa privada Alexander Fleming, 2024. La población estuvo compuesta por 28 estudiantes de 1er año de secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana. La muestra no fue aleatoria y estuvo conformada por 28 estudiantes distribuidos equitativamente en ambos grupos. El Método socrático centrado en la comprensión de tiempo histórico se implementó durante 6 semanas mediante sesiones pedagógicas planificadas en fases: exhortación, heurística, discusión, reflexión analítica y construcción de conocimiento. En cuanto a la metodología se empleó un enfoque cuantitativo de tipo aplicada, con diseño cuasi experimental de dos grupos: experimental y de control. Se aplicó la técnica test a través del instrumento pretest y post test validada para medir la compresión de tiempo histórico considerando los indicadores como identifica, comprende, distingue, diferencia y reconoce acontecimientos o hechos del tiempo histórico. Los resultados del postest mostraron una mejora significativa en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, ya que en la prueba de diferencia de medias (prueba T-student para dos muestras independientes o prueba U de Mann Withney) reveló diferencias significativas entre ambos grupos (p < 0.05), confirmando que existe una mejor comprensión del tiempo histórico con el método socrático. En definitiva, el Método Socrático es un proceso pedagógico efectivo para mejorar la compresión del tiempo histórico, ya que promueve la participación, el cuestionamiento constante y dialógico. Se recomienda su implementación en áreas relacionadas a Ciencias Sociales para fomentar un pensamiento autónomo y reflexivo y sobre todo la comprensión del tema en los adolescentes. Asimismo, se sugiere seguir investigando su aplicación en otros contextos educativos y niveles escolares para ampliar su validez y aplicabilidad.