Browsing by Author "Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar"

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El ensayo escrito por mujeres en el Perú decimonónico (1882-1892)
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Westphalen Rodríguez, María Yolanda Luisa
Elabora un panorama del género ensayo escrito por mujeres —entendido como un discurso fronterizo entre la historia y la ficción (Scarano) — para lo cual, se levantará un corpus ensayístico bajo dos criterios: a) proximidad formal a la estructura del ensayo, y b) que estén publicados entre 1882-1892. El periodo elegido comprende desde la consolidación de la Postguerra hasta el cuatricentenario del descubrimiento de América Latina. Posteriormente, se desarrollan las características genéricas y particulares de los principales ensayos escritos por mujeres del periodo —prestando atención a la emergencia de una subjetividad femenina como eje articulador—, la prensa, la irrupción de la mujer en el ámbito de la escritura pública dentro de un contexto falogocéntrico, para finalmente proponer una primera clasificación de dichos textos.
El uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes universitarios
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Macazana Fernández, Dante Manuel
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes de pregrado del curso virtual Comunicación I de la Universidad Privada del Norte, periodo 2022-I. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 215 estudiantes del primer ciclo del Campus Virtual UPN, de los cuales se trabajó con una muestra de 60 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert de 21 ítems cada uno, validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad medida mediante Alfa de Cronbach. Como resultado principal, se encontró una relación positiva, significativa y de magnitud moderada entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje (Rho de Spearman = 0.556; p = 0.002). Asimismo, la dimensión informativa del aula virtual presentó la relación más alta con la autonomía del aprendizaje (Rho = 0.563), seguida de las dimensiones evaluativa y comunicativa-tutorial. Se concluye que un mayor uso del aula virtual se asocia con mayores niveles de autonomía en el aprendizaje de los estudiantes, evidenciando que las plataformas virtuales favorecen la autorregulación, el empleo de estrategias de aprendizaje y el trabajo colaborativo. En ese sentido, se recomienda fortalecer el uso pedagógico de las aulas virtuales mediante capacitaciones dirigidas a docentes y estudiantes para potenciar aprendizajes autónomos en la educación superior.