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Análisis comparado de la construcción de la idea de nación con base en el género, etnia y clase en la obra ensayística de Clorinda Matto y Manuel González Prada en el contexto de la posguerra (1890-1906)
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Westphalen Rodríguez, María Yolanda Luisa
El estudio analiza la construcción de la idea de nación en el Perú de la posguerra de la Guerra del Pacífico, durante el periodo 1890–1906, a partir de un análisis comparado de los ensayos de Clorinda Matto de Turner y Manuel González Prada, considerando la interacción entre género, etnia y clase. Desde los estudios culturales, se empleó una metodología mixta que combinó herramientas de humanidades digitales con un análisis cualitativo de carácter hermenéutico. La investigación se organizó en torno a tres ejes: la Guerra del Pacífico, la educación y la representación del indígena. Los resultados evidencian coincidencias y diferencias entre ambos autores: mientras González Prada plantea una concepción de nación laica y modernizadora de inspiración europea, con menor reconocimiento de la cultura indígena y de la participación femenina, Matto de Turner desarrolla una visión más inclusiva que reivindica la educación de las mujeres, la cultura andina, especialmente el quechua, y la participación de sectores subalternos, incorporando además una perspectiva panamericana y transnacional. Se concluye que la incorporación del pensamiento ensayístico de Clorinda Matto de Turner permite ampliar el canon intelectual y replantear la construcción de la nación peruana desde una perspectiva diversa, compleja e inclusiva.
El ensayo escrito por mujeres en el Perú decimonónico (1882-1892)
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Westphalen Rodríguez, María Yolanda Luisa
Elabora un panorama del género ensayo escrito por mujeres —entendido como un discurso fronterizo entre la historia y la ficción (Scarano) — para lo cual, se levantará un corpus ensayístico bajo dos criterios: a) proximidad formal a la estructura del ensayo, y b) que estén publicados entre 1882-1892. El periodo elegido comprende desde la consolidación de la Postguerra hasta el cuatricentenario del descubrimiento de América Latina. Posteriormente, se desarrollan las características genéricas y particulares de los principales ensayos escritos por mujeres del periodo —prestando atención a la emergencia de una subjetividad femenina como eje articulador—, la prensa, la irrupción de la mujer en el ámbito de la escritura pública dentro de un contexto falogocéntrico, para finalmente proponer una primera clasificación de dichos textos.
El uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes universitarios
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2026) Huarcaya Gutierrez, Evelyn Isamar; Macazana Fernández, Dante Manuel
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje en los estudiantes de pregrado del curso virtual Comunicación I de la Universidad Privada del Norte, periodo 2022-I. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 215 estudiantes del primer ciclo del Campus Virtual UPN, de los cuales se trabajó con una muestra de 60 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert de 21 ítems cada uno, validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad medida mediante Alfa de Cronbach. Como resultado principal, se encontró una relación positiva, significativa y de magnitud moderada entre el uso del aula virtual y la autonomía del aprendizaje (Rho de Spearman = 0.556; p = 0.002). Asimismo, la dimensión informativa del aula virtual presentó la relación más alta con la autonomía del aprendizaje (Rho = 0.563), seguida de las dimensiones evaluativa y comunicativa-tutorial. Se concluye que un mayor uso del aula virtual se asocia con mayores niveles de autonomía en el aprendizaje de los estudiantes, evidenciando que las plataformas virtuales favorecen la autorregulación, el empleo de estrategias de aprendizaje y el trabajo colaborativo. En ese sentido, se recomienda fortalecer el uso pedagógico de las aulas virtuales mediante capacitaciones dirigidas a docentes y estudiantes para potenciar aprendizajes autónomos en la educación superior.